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심리학의 다양한 강화방법과 교육이론이 존재하는 이유이자 각각의 것들이 궁극적으로 추구하는 진정한 목표가 아닐까하는 생각이 든다.
참고문헌
학습자의 동기유발을 위한 교육심리학, 신희경, 김언주, 민현숙, 정찬우 공저, 신정, 2009.
학
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심리학은 굉장히 영향력이 있어서 이러한 심리학인 대중화되는 것 또한 올바른 교육의 실천을 만들어주는 계기가 되는 것으로 생각한다.
[참고문헌]
1. 문광수 (2013) 정적강화와 부적강화가 직무수행,정서,스트레스에 미치는 효과 비교 중앙대
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강화물이 꼭 물질적일 필요는 없다. 칭찬처럼 작은 말 한 마리로도 엄청난 변화를 이끌어 낼 수 있는 만큼, 중요한 것은 바람직한 행동에 대해 강화를 아끼지 않고 즉각적으로 보여주는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
이성진, 박성수(1999). 교육심리학.
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강화계획은 학습자가 처한 상황에 맞추어 계획되어야 하고, 학습자의 행동 형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진(명예교수), 박성진 저, 교육심리학 (2016.2), 한국방송통신대학교, 2014.
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강화물을 제공하지 않는 것이 좋을 것이다. 참고문헌
박병기· 추병완,윤리학과 도덕교육Ⅰ, 서울: 인간사랑, 1996.
하두봉 외(1991). 『인간이란 무엇인가』. 서울: 민음사.
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
추병
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