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교수목적과 학생활동메뉴(Instructional Objectives/Student Activities Menu)
3. 교수전략메뉴(Instructional Strategies Menu)
4. 교수계열 메뉴(Instructional Sequence Menu)
5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴(Artistic Modification Menu)
Ⅳ. 트레핑거의 자기주도
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교수평가 목표와 학교 목표의 관계
<참고2>미국의 교원제도 사례
미국의 경우 1980년대 초반 교육 위기감이 고조되고 있을 당시에도 전역의 98%에 달하는 학교 구에서 이미 교사평가를 실시하고 있었다. 그러나 그 형식과 방법은 비체계적
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공동저자인 가영삼랑씨(전 동경교육대교수)가 교과서 검정제도가 위헌·위법이라 하여 소송을 제기한 사건 즉 속칭 교과서재판을 둘러싸고 격렬히 진행되었다. 이 소송은 32년간 지방재판소에서 최고재판소까지 10차례 판결을 받았던 사건으
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교수는 공동연구를 통하여 1987년 8월 제4회 일본 한의약학회 학술총회에서 9명의 AIDS바이러스 감염환자에게 인삼이 함유된 인삼탕과 소시호탕을 투여 하였더니 그중 6명이 면역기능 증진에 중요한 역할을 하는 것으로 알려진 '헬퍼-T세포'가
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공동적으로 의사 결정에 참여할 수 있는 학교 통치구조가 구축되어야 한다. 그와 더불어 단위 학교의 자율성이 확보되기 위해서는 학교장을 중심으로 한 학교 교육 관련자들의 책무성이 강조되어야 하고 교육 수요자들의 교육적 욕구와 취향
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제공
2. 완전 통합교육의 실현
3. 교수?학습 및 평가체제의 전환
4. 더불어 함께 사는 사회 구현
Ⅶ. 향후 특수교육(장애인교육)의 방향
1. 특수교육의 기회 확대
2. 통합교육의 활성화
3. 특수교육의 여건 개선
Ⅷ. 결론
참고문헌
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계발하여 자립하도록 노력하여야 한다. 국가와 사회는 헌법과 국제연합의 장애인권리선언의 정신에 따라 장애인의 인권을 보호하고 완전한 사회참여와 평등을 이루어 더불어 살아가는 사회를 만들 기 위한 여건과 환경을 조성하여야 한다.
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프로그램을 제공토록 돕고 그 수익의 보전을 허용한다.
― 예를 들어 학계에서는 라이선스나 특허를 수요하는 소규모 기업형태의 법 인을 설립하여 산학 단체간의 상호교류를 촉진하는 데 있어 자문을 맡도록 한다.
― 학부과정에서도 기본
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계발하고 인간의 인권이 존중되어야 하는 교육의 기본목적이 달성될 수 없다는 것이다. 물론 지금의 학교구조가 유지된다면 경쟁력도 없을 것이라고 본다. 지금의 학교구조 하에서는 창의적이고 의욕적인 교사나 학생이 숨쉴 공간이 없기 때
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공동체 사회이다
3. 학급은 학생의 전인적 가치관 형성을 위한 배움터이다
4. 학급은 자신의 삶의 의미를 풍부히 하고 서로 도우며 생활하는 생활터이다
Ⅲ. 학급(학급운영, 학급경영)의 원칙
Ⅳ. 학급교육과정의 성격
1. 당해 학급의 구
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