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지법 제20조 동법 시행령 제2조에 아동복지시설을 규정하고 있는데 그 종류는 아동상담소, 영아시설, 육아시설, 아동일시보호시설, 아동직업보도시설, 조산시설, 모자보호시설, 아동전용시설, 교호시설, 아동입양위탁시설, 정서장애아시설,
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아동의 실태에 적합한 특수학급 교육과정 편성운영 지침을 작성적용하여야 한다. 또한 교육과정은 통합교육의 실현에 중점을 두고 장애아동들의 환경적심리적 제한을 최소화하는 가운데 아동 개개인의 능력과 특성에 근거하여 국가적인 차
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정서장애 아동의 특성을 이해하지 않고서 이들을 교육하기란 어렵다. 그러므로 특수아동에 대한 이해와 그들을 돕고자 하는 심리적 상태, 그리고 적절한 교육환경적 지원이 있어야만 가능하리라 여겨 진다.
3. 분리불안 장애아의 지도방법
매
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장애아동의 장애 원인
(1) 유전
(2) 임신 중 태내이상
(3) 임신 및 출산과정 이상
(4) 후천성 아동기 질환
(5) 환경 및 기타 정신질환
(6) 불명확한 원인
Ⅱ. 장애아동의 특성
1. 인지·학습 특성
2. 사회·정서 특성
Ⅲ. 장애아
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1. ADHD의 이해
1.1 ADHD의 정의
ADHD(주의력 결핍 과다 행동 장애)는 주의력, 충동성, 과다 행동의 문제를 특징으로 하는 신경발달장애입니다. 이 장애는 주로 아동기에서 진단되지만, 성인기에도 증상이 지속될 수 있습니다. ADHD는 개인의 일
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아동의 교육방안
II. 정서장애
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 판별 및 평가방법
3. 정서장애의 원인
4. 정서장애의 특성
5. 학교에서 정서장애아의 교육방안
III. 행동장애
1. 행동장애의 개념
2. 행동장애의 특성
3. 행동장
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장애아동들이 같이 교육을 받고 있는 현장에서 다른 업무를 갖고 있는 교사들이 실제로 사용할 수 있는가를 고려해야 한다.
Ⅶ. 참고문헌
김진환(2002). 학습 부진아의 이해와 교육. 학지사
김동일, 이대식, 신종호 공저(2003). 학습장애 아동의
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장애아
1. 학습장애아의 정의
2.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 유형
3.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 이론적 배경
Ⅲ. 학습 장애 아동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체
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정서적 기능들간의 상호작용이 이루어져야 하는데, 만약 이러한 기능들 중 하나 이상이 정상적으로 발달하지 않을 때, 언어 발달은 지연되고 결함이 발생한다.
넷째, 사회적 기능에 결함이 있는 자도 학습장애아동의 범주로 포함시키고 있다.
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장애아의 언어적 기능향상에 미치는 영향”, 한려대, 2017
- 박윤진, “정보의 순차처리와 동시처리 훈련이 지적장애아동의 연산 및 측정 능력에 미치는 영향”, 한국교원대, 2011
- 송진경, “심리 진단 및 평가”, 발달장애아동 치료교육연구, 2
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