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시각장애아동들 가운데 색은 보지 못해도 형태는 볼 수 있는 아동들을 대상으로 한 미술 활동에서는 촉각과 동시에 시각매체를 활용할 수는 있으나, 전맹아동들을 대상으로 한 미 술활동은 소조와 조각, 양각화를 중심으로 이루어질 수밖에
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많아 불편한 점이 있으나 맹 아동에게는 필수적인 교육과정이다.
(2)듣기 훈련
시각장애아의 청능 훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이며, 최신의 기기를 다루는 기능과 녹음도서의 대출 방법 등도 지도해야 한다.
(3) 시기능 훈련
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장애는 지각 장애, 뇌손상, 미소 뇌기능 장애, 난독증 및 발달 실어증이 포함되나 주로 시각장애, 청각장애, 온동 장애, 정신지체, 정서 장애 및 환경적, 문화적 실조로 인한 학습 문제 아동은 포함되지 않는다고 했다.
학습장애는 문화적 차이,
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장애아동 (예컨대, 정신지체아, 정서장애아 등)이나 행동문제를 지닌 성인에게 유용하다고 한다. 특히, 이 모형에서 실제로 유용한 기법은 「실체적 행동형성법」이다. 이 기법은 미술치료 기법과 행동치료 원리를 결합한 것이며 교육적 조치
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정서적, 사회적 협응의 향상, 협동력, 갈등해결 능력을 발전시킨다.
-자율성과 신체적 독립성을 키우게 한다
-다양한 미술적 표현방법과 도구 사용에 대한 지식을 확장한다
5)행동(정서)장애
정서·행동장애아동의 경우는 그들의 행동특성을
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아동뿐만 아니라 일반 유치원이나 어린이집, 생활시설, 학교 등에서 생활하는 아동도 점점 정서적, 사회적 적응에 어려움을 가지는 것으로 나타난다. 따라서 정서장애아동의 교육적 배려 상황은 특별한 배려를 통한 교육이 아닌 자연스런 상
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정서장애아의 사회성 발달과 적응 행동에 얼마나 기여하는가에 관한 구체적이고 실험적인 연구가 지속적으로 이루어지게 될 때 정서장애아들의 놀이, 게임 더 나아가 스포츠 활동 참여를 위한 효율적인 프로그램들이 개발될 수 있을 것이다.
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정서 장애아동들 가운데 상당수는 다른 사람들과 이야기를 나누거나 그들의 느낌을 표현하는데 어려움이 있으며, 실패나 비판에 긍정적, 건설적 방식으로 반응하지 못한다. 또 종종 화나는 사건들을 다루는데 필요한 사회적 기술이 부족하므
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정환경, 가족의 사회적 관계, 매일의 일상생활 활동 등의 가족생활 전체에 지대한 영향을 미치게 된다. 정서행동장애에 있어서 가족의 영향은 장애아와 부모 간에 서로 상호작용적이다. 즉 부모가 그들 자녀에게 영향을 주는 것처럼 아동들은
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정서 장애아와 정신 지체아의 일반 및 변별적 인지 요인 분석, 미간행 대구대대학원 박사학위논문, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 정의
Ⅲ. 학습장애아동의 특성
Ⅳ. 학습장애아동의 진단
1. 진단 준거
1) 읽기 장애(Reading Disorder)
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