|
아동이 성장하면서도 장애아동과 비장애아동의 통합사회는 우리 부모들이 현재 바라보는 시각보다 훨씬 진보할 수 있다. 그러나 조기교육에서부터의 통합의 중요성을 교육현장이나 부모들 모두 알고는 있지만 현재 조기교육기관에서 이루
|
|
|
아동기의 정서장애나 행동장애로 알려진 현상의 특성과 원인에 대한 각기 다른 견해를 제공해 주고 있다. 각 모델은 역시 문제아동의 교육적 중재를 위한 일련의 형식적이거나 비형식적인 지침이 되고 있다. 그러나 사회가 정서장애아들을
|
|
|
언어를 통해서 실천해야 할 것이다. 그렇기에 수화를 배운다는 것은 단순히 기능과 기술적으로 이익이 되는 것이 아니라 함께 살아가야하고 동행할 한 사람을 진정으로 만난다는 힘이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청각장애아동
|
|
|
청각장애아의 교육에 있어서 수화주의든, 구화주의든, TC든, 이중 언어주의든 어떠한 입장을 취하던지 교육의 100%의 효과성 기준에 비추어 앞으로의 청각장애 아동 교육에 대한 연구는 좀 더 실제적이고, 일반적인 교수-학습의 원리를 청각장
|
|
|
아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 홍성현, “어린이의 언어습득과 성인의 언어학습에 대한 연구”, 한국교통대, 2013
- 조봉학, “사설 교육기관의 조기영어교육 실태 분석”, 동아대, 2001
- 청음회관, “청각장애아의 심리발달”, 1998
- 박시연,
|
|
|
장애아동(예컨대, 정신지체아, 정서장애아 등)이나 행동에 문제를 지닌 성인에게 유용하다. 특히, 이 모형에서 실제로 유용한 기법은 \'실체적 행동형성법(Reality-Shaping)\'이다. 이 기법은 미술치료기법과 행동치료 원리를 결합한 것이며 교육적
|
|
|
읽고 나서 다시 한번 느끼게 된 것은 장애인의 미래는 밝다는 것이다. 더군다나 특수교육의 길을 선택한 나로서는 청각장애라는 어려움을 딛고 일어선 하야세 구미에 대한 존경심을 느낌과 동시에 나아가 청각장애아동들을 비롯한 모든 장애
|
|
|
장애아동 측면에서 일반아동과의 상호작용을 통해서 사회적응력과 의사소통능력을 신장시키고 또한 일반아동과 서로 도우며 협력할 수 있는 능력을 키우고 독립심과 자아개념을 발달시킨다. 특히 청각장애아동에게는 구어사용회수가 증가
|
|
|
장애아동이 지역사회에서 독립적으로 거주하면서 살아가는데 있어 필수적인 기술 영역이다. 지금까지 이동은 시각장애아동을 가르치고자 할 때 중요한 교수요목이었다. 그러나 이동과 관련된 교수요목은 일반인이 지역사회 이동시 필요한
|
|
|
정서학습장애아교육학회, 1999
이상미,「자폐 아동을 대상으로 한 미술 활동 사례 연구」. 이화여자대학교 교육대학원, 1998
이은정,「자폐아를 위한 사회복지서비스의 실태와 개선방안에 관한 연구」, 대전대학교 경영행정대학원 석사논문, 2
|
|
메뉴펼치기
