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위주의적 미덕, 정서적 결과의 추론, 불행과의 동일시, 기능적 제한성)으로 분석 하였다. 이와 같이 일반적으로 정안인들은 실명으로부터 잃음을 지나치게 강조하여 시각장애인은 무기력하다고 생각하는 경우도 흔히 있으며 시각장애인들을
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시 장애아동의 개인차 고려
입원 초기에 개인차를 고려한 교육계획을 수립하는 것이 중요하다. 장애유아가 처음 만나는 사람과의 관계나 사건의 경험을 어떻게 처리하는가에 따라 그 후의 태도나 사건을 대하는 태도는 다르게 된다. 따라서
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학습장애의 개념, 분류, 진단, 현장특수교육
정영숙, 이현지 공저, 장애인복지론, 현학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애란
Ⅲ. 학습장애의 원인
Ⅳ. 학습장애 아동들이 보이는 전형적인 특성
1. 인지적 문제
1) 주의력 결핍
2) 지각-운동적
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정서. 행동장애아동과 사회성 기술
<사회적 . 정서적 기술 결함>
① 지식의 결여
② 피드백이나 실제 수행기회의 결여
③ 단서나 기회의 결여
④ 강화의 결여
⑤ 추론적 문제의 제시
3. 아동기 이상행동의 정의
1) 정서 . 행동장애의 심리사
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정서적 반응을 전혀 하지 못할 때(무감동), 일상 생활에 적응 곤란을 가져오는 경우를 정서장애라고 한다.
이러한 정서장애는 손가락 빨기, 설사, 구토, 피부 질환, 과활동, 주의 산만의 증후로 나타나는데, 이 정도가 심하면 정서 불안이 심
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동성산만성의 행동특성을 보이며, 기능적인 목적 없이 동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자해행동, 청소년 비행 등 여러 특성을 보인다.
정서 및 행동장애 아동의 개념 모델과 교육에서는 정신분석적 모델, 심리교육적 모델, 인본주의적 모
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시, 특이한 크기의 눈동자, 과다하게 움직이는 눈, 늘어진 눈꺼풀과 과다한 깜빡임
6. 시각장애 아동의 교육
학급 내에 시각장애 학생이 있을 경우에 교사들은 다음의 사항들을 고려하여야 한다.
(1) 가능한 한 많이 학생과 화자와의 거리를 줄
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아동이 선호하는 양식을 고려하여, 아동의 활동을 방해하는 요소를 최소화시켜 주어야 한다. 또한, 학습장애 아동은 개념적 사고 수준이 대체로 낮다. 그러므로 학습장애 아동은 잘 조직화된 수업양식을 선호한다. 즉, 독자적으로 탐구하는
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시각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법
3. 정신지체아동을 위한 통합교육 교수 방법
4. 지체부자유 아동을 위한 통합교육 교수 방법
5. 정서장애 아동을 위한 통합교육 교수 방법
6. 학습장애
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정서적 문제
④ 사회-정서적 문제 학업성취에 부정적
3. 주의집중장애 및 과다행동
① 1/3이상의 학습장애학생이 ADHD행동적 특성 보임
② ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) : 과다행동, 충동성, 산만함, 7세 이전, 6개월 이상 지속, 학령기 3-5%
4.
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