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프로그램을 진행한다.
셋째, 부모가 알고, 믿는 학교사회복지사가 부모와 교사를 계속 만나게 하고 학교와 지역사회서비스를 적절히 받을 수 있도록 아동을 옹호하는 역할을 한다.
III. 맺음말
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관
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장애가 의심되는 모든 영역에 대해 진단과 평가를 받아야 한다.
- 아동이 어떤 장애를 가지고 있는지, 어떤 프로그램을 적용할지, 어떤 교육적 배치를 할 것인지는 한 가지 근거에만 의존해서는 안 된다.
『프로그램 계획』
장애 아동의 부모
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8. 발전된 모습을 고찰
Ⅷ. 놀이치료의 효과
1. 필요성
2. 목적
3. 기대효과
1) 심리적인 감정 표출과 성숙
2) 대인관계 능력 향상
3) 의사소통 능력향상
4) 놀이기술 향상
5) 부적응 행동 완화
6) 부모의 적절한 양육태도 형성
참고문헌
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부모와 교사의 의견을 적극 반영하여 실행 가능하고 효과적인 계획을 수립했습니다. 결과적으로, 학생의 학교 생활과 학습 성과가 크게 개선되었습니다.
16) 특수교육 과정에서 부모나 다른 교사들과 어떻게 협력했는지, 그리고 그 과정에서
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장애)아동지도(교육, 수업)방법
1. ADHD아동의 학교 상황에서의 특징
2. 가정에서 ADHD 아동을 위해서 돕는 방법
1) 가정에서 시간 계획을 세움
2) 긍정적인 태도를 유지함
3) 지시한 내용을 아이가 이해하는지 확인함
4) 친구들과 어울리는지
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특수교육의 이해. 도서출판 특수교육
이소현 외(2005). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.
박승희(2003). 한국장애학생 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립. 교육과학사.
김윤정(2004). 장애아동 통합교육에 관한 연구. 상명대학교
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교육이 더 좋다는 문제라기보다는 자폐아동이 그들의 사회적정서적교육적 필요를 충족 받을 수 있는 교육체계를 이용할 수 있는지의 여부가 더 중요한 문제이다.
2) 자폐아동을 위한 특수교육 프로그램
- TEACCH 방법 (Treatment and Education of Autist
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교육 내용의 차이
한빛맹학교나 한국구화학교는 특수학교이긴 하지만 한빛맹학교는 시각장애인들을 위한 학교이고, 한국구화학교는 청각장애인을 위한 학교로서 전반적인 발달장애인들이 있는 밀알학교와는 다르다. 한빛맹학교의 경우 ‘
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교육청과 대응지원사업 '찰떡궁합'”
유정숙, “학교사회복지 프로그램 효과성 검증에 관한 연구”, 성결대학교 대학원 사회복지학과, 2008 1) 학교사회복지사로서의 역할
① 학생에 대한 사회복지서비스 제공
② 학교-가정-지역사회의
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부모역할
- 도구적 역할로 자녀의 재활과 교육을 위해 필요한 실제적인 역할을 수행
- 정서적인 역할로 죄의식 또는 수치감과 슬픔 등을 극복해야 한다는 것
- 부모교육을 통해 도움 받기 원하는 내용
① 자신의 자녀가 장애를 가진 특수아라
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