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장애아동의 교육효과
첫째, 읽기의 능력 신장을 위한 멀티미디어 개별화 프로그램의 적용으로 글씨를 보고도 읽어보려고 하지 않고 관심이 없던 학습장애아가 여러 가지 그림이나 사진의 제시와 함께 정확한 발음을 들려주는 학습에 즐겨 참
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장을 스스로 쓰게 함으로서 집에서 엄마가 준비물을 빠뜨리지 않고 챙겨 주실 수 있게 하는 것이 아주 작은 도움일지 모르지만 장애아동의 부모로서 그리고 보조교사로서 아주 커다란 몫이란 걸 알았습니다.
한 두 마디의 단어로도 자신의 의
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장애아동들에게 통합교육을 제공할 때 시간이나 장소와 같은 물리적인 측면보다는 프로그램의 질적인 면을 고려해야 한다는 것을 강조하는 것이라 여겨진다 성공적인 통합교육은 단순히 장애 아동을 일반 학교나 일반 학급에 배치하는 물리
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아동과의 소집단 미술치료가 자폐성 아동의 사회성 향상에 미치는 효과(2007, 박선영) 자폐성 장애아동을 위한 임상동작법의 연구 동향 및 한,일 사례연구 비교 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동
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교육위왼회를 구성하고 적극적으로 그 의안을 심의해야 한다.
Ⅲ. 결론
이제 까지 효과적인 장애아동 통합교육과 그에 대한 문제점, 운영 방식들에 대해 알아보았다. 통합교육의 실행에는 여러 가지 문제점이 있기 때문에 성공적인 통합교육
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교육아카데미, 2003
- 박진형, “부적응청소년의 행동 및 가족치료적 접근”, 호남신학대, 2010
- 이영분외, “가족치료모델과 사례”, 학지사, 2008
- 정솔, “조손가족 특성과 아동의 학교생활적응”, 성균관대, 2009
- 조하나, “발달장애아 가족
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아동안전관리. 양서원.
최경순 외(2010). 아동건강교육. 양서원.
박은혜 (2011). 영유아 안전교육. 파란마음.
기술표준원(2007). 어린이놀이기구 안전기준. 기술표준원.
강성희(2004). 가정내 영유아 안전사고 분석을 통한 부모안전교육 프로그램 개
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부모와 학생은 교육팀으로서 가치롭고 존경받아야 한다.
여덟째, 모든 학생은 모든 면에서 이질적인 집단에 배속되어 지원을 받으면서 촤선의 교육을 받아야 한다.
Ⅲ. 결론
지역사회는 장애아동이 사회와 학교에 완전통합될 수 있도록 그
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장애영유아 보육서비스 지원을 하도록 제도를 개선해야 한다. 지정된 장애아보육지원센터는 통합보육시설의 장애영 유아를 위한 IEP 및 IFSP를 작성하여 진단과 평가, 장애영유아부모 상담, 순회치료 및 치료 장비 및 특수교육교구 등을 대여
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부모가 아이를 어떤 시각으로 보고 어떤 마음과 정서로 다가가느냐 하는 것은 장애아동 발달상의 예후에 직접적인 영향을 미칠 수 밖에 없는 것이다. 그러므로 부모와 아동간의 정서적인 통합은 통합교육의 시초요 완성이라고 볼 수 있다.
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