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아동의 행동 수정, 변화에 도움이 되지 못하는 상황이었으며 또한 원적 학급내에서 도 교사와 다른 아동의 적극적인 도움을 받을 수 없는 경우가 많았다. 그렇기 때문에 이러한 대표적인 부적응의 문제점이 누적되었고 이로 인하여 정상적인
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수정, 독서치료, 시청각 자료, 활동중심의 과제 등 여러 가지 방법들과 역할놀이, 자기 주장에 대한 훈련, 감정 둔화, 유머, 조작적 조건화, 암시,지지 등 여러 가지 기술들을 활용한다.
Ⅲ. 결론
행동 및 심리장애를 가진 아동은 교수활동에 적
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문제에 대한 사회복지 차원에서의 대처방법
4) 청소년기의 유해환경 문제에 대한 사회복지 차원에서의 대처방법
5) 청소년기의 빈곤 문제에 대한 사회복지 차원에서의 대처방법
4. 과제수행 후 소감
Ⅲ. 결론
참고문헌
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아동은 환경이 제공하는 외적인 강화와 벌에 영향을 받게 된다고 보고 아동교육에서 지시적이며 구조화된 교수법을 강조한다.
반대로 아동은 능동적이라고 보는 학자들은 아동이 스스로 탐색하고 스스로 학습자료나 과제를 선택할 때 가장
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아동은 분열적인 행동장애를 수반하고 불안과 우울을 경험한다.
■ 자기 조절의 손상
■ 행동 억제의 손상
7. ADHD의 치료 및 교육
아동의 ADHD 증상이 심하지 않을 때는 약물치료 없이 환경 조절이나 변화, 부모의 양육 방법의 수정, 행동수정 방
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아동의 인지적 접근에 중요한 의의를 부여한다고 하겠다.
<참고 문헌>
여광응 외(2003.1). 특수아동의 심리학적 이해. 학지사
여광응, 이영재, 정동영(2001.2). 정신지체 아동의 학습과 인지. 도서출판 특수교육
여광응, 조인수, 백은희(2000.9).
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아동의 필요를 충족시키는 노력은 지속적으로 요청된다. 가족과 사회, 문화가 끊임없이 변화하는 가운데 아동은 이러한 변화에 적응해야 하는 과제에 늘 직면하지만 아동 스스로 자기의 환경에서 당면하는 문제를 해결할 수 없다. 개인적 수
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수정되기가 어렵다는 인간발달의 특성상 부모역할은 더욱 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김이영 저, 아동생활지도, 수양재, 2019
이소은 저, 아동생활지도와 상담, 양서원, 2019
김경희 저, 아동생활지도(아동상담 사례를 중심으로 한), 창지사, 2018
문
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과제는 종결 시기의 설정과 종결에 대한 아동의 정서적 반응을 해결하는 것이다. 사회복지사는 종결에 대해 아동이 미리 준비할 수 있도록 하고, 아동이 종결에 대해 부정적 감정들을 해결하고 긍정적 감정들을 유지한 상태에서 이루어진다.
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수정, 독서치료, 시청각 자료, 활동중심의 과제 등 여러 가지 방법들과 역할놀이, 자기 주장에 대한 훈련, 감정 둔화, 유머, 조작적 조건화, 암시,지지 등 여러 가지 기술들을 활용한다.
Ⅲ. 결론
레포트를 작성하면서 우리사회 아동은 참 살기
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