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수 있다.
두 번째, 답변을 해주기보다는 직접 할 수 있도록 도와주는 것이다. 영유아들이 과학적 질문을 하여 금방 교사가 답변을 해주게 된다면 기억하기가 어렵다. 그래서 직접 알아볼 수 있도록 도와주게 된다면 영유아들은 과학적 지식을
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과학교육(탐구 능력 증진을 위한), 정민사, 2019
서혜정 저, 유아과학교육, 공동체, 2018
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
이순형, 권혜진, 권기남 외 6명 저, 영유아 과학지도, 교문사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학적 태도
1)
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과학에 대한 태도는 어릴 때부터 형성 되므로 보다 긍정적인 태도를 길러주기 위해서 많은 과학적 경험을 해주는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
아동과학지도 서울사이버평생교육원
영유아 수 과학 교육. 한유미 저 . 창지사 .
아
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과학적 태도에 미치는 영향”, 성신여대, 2011
- 보건복지부, “만5세 누리과정 지도서”, 2012
- 김민정외, “만3, 4, 5세 유아의 과학적 질문에 관한 연구”, 한국영유아교원교육학회, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아의 과학적 질문의 개념과
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질문에 대한 피드백을 생각하고 있어야 될 것이라 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 과학지도 이순형(대학교수), 권혜진 외 7명 저 | 교문사 | 2015.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 예기치 않은 질문을 받았을 때, 대처법
2. 영유아의 과학적
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