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문학의 한계를 떠나 아동의 훈육을 목적한 것으로 떨어지는 작품을 쓰게 하기도 한다고 한다. 그러나 아동을 위한다는 목적의식은 어디까지나 문학의 감동으로써 아동을 위하려는데 있어야 하고, 교육적인 면은 작품을 동화되어 모럴로서 나
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아동문학 교육, 한국어교육학회
▷ 김영수(2009), 청소년 대상 품성교육에 관한 연구, 안양대학교
▷ 손병욱(2008), 명상교육을 활성화 시키자, 남명학회
▷ 신사강(2005), 인생에서 가장 소중한 교훈 12송이, 도서관옆출판사
▷ 심성보(2010), 행복교
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있다.
Ⅳ. 참고자료
이송은. 2014. 「아동문학」
김희성, 이지아 저. 『무얼 하고 놀까요?』 한국 헤밍웨이 출판사.
백주희 저. 『눈코입』 보림출판사.
『개구리야, 일어나』 사파리 출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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아동복지학과,
2. 원종찬, 2002, 『문화예술』- 이천이년 삼월호,
3. 원종찬, 2001,《아동문학과 비평정신》, 창작과비평사
4. 마리아 니콜라예바, 김서정 옮김, 2002『용의 아이들』, 문학과 지성사,
5. 이오덕, 2002,『어린이책 이야기』, 소년한길
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문학경험의 관계에 대해 인지와 언어발달을 중심으로 설명해보세요. 또한 이시기에 알맞은 그림책을 3가지 이상 선택하고 선택한 이유에 대해 서술해보세요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아기의 발달특성과 문학경험의 관계
2. 영아
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