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특성과 흥미를 고려한 맞춤형 지도를 실천해야 한다. 아울러, 부모와의 협력도 강화하여 가정에서도 미술 활동이 계속 이어질 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 이러한 역할 수행을 통해 아동미술이 지닌 잠재력과 교육적 가치를 최대한 끌
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활동을 확대하는 것이 바람직하며, 교사 역시 아동 중심의 유연한 지도법과 다양한 재료 활용 능력을 갖추어야 한다고 본다. 앞으로의 유아미술교육은 개별 아동의 특성과 흥미를 존중하면서도, 사회적 협력과 자기 표현의 균형을 이루도록
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활동에 필요한 기본용구를 충분히 준비하여 아동들의 안전사고를 염두에 두고 지도해야 한다.
⑦ 아동 미술 지도에 필요한 공간. 시설기준. 공구. 재료. 참고자료 등의 준비에 유의하고시간 운영을 효율화한다.
⑧ 학습의 계획 및 전개에 있
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계획 및 전개에 있어서 아동의 흥미. 자율성. 창의성 등이 존중되도록 유의한 다.
⑨ 풍부하고 다양한 재료를 수시로 수집. 보관했다가 활용한다.
⑩ 아동미술 감상은 표현활동과 더불어 유기적으로 지도하고 자연관찰이나 미술품을 보여 준
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미술활동으로 전환하는 기회를 실현하게 하고, 인지적, 정서적 사고와 시각적 이미지로 주어진 재료를 통하여 미술 언어를 변화하게 한다.
아이스너는 아동미술 표현에 있어서 시각적 의미를 다음과 같이 말한다.
첫째, 아동의 시각능력은 경
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아동미술, 양서원, 2011
김정, 유아미술교육, 한국방송통신대학교출판부, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동미술
1. 아동 미술교육의 원리
2. 아동 미술교육의 형식
3. 탐색활동영역
4. 표현활동영역
Ⅲ. 활동교육계획안 및 실제 활동
1. 탐색활동
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미술 활동까지 할 수 있다. 따라서 ‘상상나무 만들기’ 활동은 예술경험 영역뿐만 아니라 자연탐구 영역과도 연계할 수 하다. 교사는 아동이 본 활동에 흥미를 느낄 수 있도록 사전 활동을 철저히 계획하였으며, 아동이 원하는 재료로 미술
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아동발달의 의해. 학지사.
· 서봉연이순형 (1985). 발달심리학: 아동발달. 서울: 중앙적성출판사 1. 아동 미술교육의 개념
2. 아동 미술교육의 목적
3. 아동의 발달 특성 - 6세 (만4세)
※ 6세(만4세) 유아의 발달 특성 다섯 가지 영역
4. 아동
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방법
1) 몸으로 본것을 흉내내기
2) 낙서 그림으로 그려보기
5. 관찰력과 서로 이야기 하는 방법
6. 조건을 제시하는 방법
1) 재료를 변화시켜 그리기
2) 색채를 제한 하기
3) 화지의 형 바꾸기
4) 혼색하기
5) 협동 제작하기
참고문헌
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아동미술 교육
보육현장에서의 아동미술 교육은 아동들에게 창의적인 표현과 예술적인 경험을 제공하기 위한 중요한 활동입니다. 교사들은 다양한 예술재료를 활용하고 다양한 활동을 계획하여 아동들이 자유롭게 표현할 수 있는 기회를
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