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능력이 향상되었다.
▶ 교과와 연계한 독서지도로 책 읽는 즐거움을 알고 독서습관이 정착되어가고 있다.
▶ 국어 교과 뿐 아니라 다른 교과 활동에서도 자신있는 의사 표현 능력이 신장되고 있다.
▶ 아침 시간, 쉬는 시간에도 다양한 표현활
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적용 기능 〕 →問題解決學習
心動的技能 〔신체의 활용 기능〕 →練習(技能熟練)學習 態度의 학습; 價値의 創造 태도 →構案學習
價値의 變化 태도 →鑑賞學習 1. 열린 교육의 의의
2. 열린교육의 방법
3.열린 학습 형태 고찰
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능력 개발 계획
예시1)
예시2)
-▶ 졸업 후의 장래 희망 및 진로
예시1)
예시2)
-▶ 대학 및 학과 지원 동기
예시1)
예시2)
예시3)
-▶ 작성시 유의 사항
1,2,3,4,5,6,7,8,
-▶ 수학(학업) 계획서 유형
(1) 형식이 없는 경우
예시1) - 이화
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능력이 없는 아이,부진아에게 관심
ㆍ역차별문제가 발생할수 있는 평등(누구나 행복한 사회를 위해서)
교육내용면에서 평등
과정의 평등 ㆍ입시제도를 개선해서 학교간의 교육외적 조건을 평등하게 해서 똑같은 입장에서 배우게 해주는 것
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과정과 변인
(1) 대인 동기
(2) 대인 신념
(3) 대인 기술(=사회적 기술)
(4) 대인 사고
(5) 대인 감정
(6) 대인 행동
2) 대인관계 문제 해결을 위한 상담, 치료 전략
(1) 대인관계 문제해결을 위
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능력이 없는 아이,부진아에게 관심
ㆍ역차별문제가 발생할수 있는 평등(누구나 행복한 사회를 위해서)
교육내용면에서 평등
과정의 평등 ㆍ입시제도를 개선해서 학교간의 교육외적 조건을 평등하게 해서 똑같은 입장에서 배우게 해주는 것
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과정에서 자신과 다른 가치 입장에 대한 반론도 제기될 수 있으며, 여기에도 역시 연역적귀납적 논증 방식이 적용될 수 있을 것이다. 이 단계에서의 자기 입장의 선택과 정당화는 학생 개인별로 이루어질 수 있고 소집단 별로 이루어질 수 있
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의의를 가진다. 이러한
학급평가의 목적은 학급체제에 관련된 다양한 의사결정에 유용한 정보를 제공
하기 위한 것이다.
학급경영평가는 학급경영계획면, 학습지도면, 생활지도면, 환경구성면,교사
활동면 등으로 구분하여 학기말이나 학년
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ZPD (zone of proximal development, 근접발달영역)
▣ 진단평가 (diagnostic evaluation)
▣ 집단역동 (group dynamics)
▣ 집행통제과정 (executive control)
▣ 제3세력심리학 (third force psychology)
▣ 책무성 (accountability)
▣ 체제적 접근 (systems approach)
▣ 최소 능력
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과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 도덕과(도덕과교육) 이야기중심학습
1. 이야기의 중요성
2. 이야기 자료와 도덕적 딜레마 사태의 차이점
3. 수업에서의 이야기의 활용 방법
Ⅵ.
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