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의의 : 새교육 운동의 발전과정에 나타난 마지막 단계
-특징 : 1) 개인, 소수의 교육이 아닌, 단체 및 사회의 교육
2) 사회의 지원으로 인한 이론 수업이 아닌 경험 수업의 발달
3) 개인의 능력이 발달 할수록 사회가 진보함
*지역사회학교 :교육
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발달을 조장하는 것을 목적으로 한다.”고 되어있다. 이에 따라, 유치원의 교육과정은 전인적 상장을 위한 기초 교육으로서, 유아의 일상생활에 필요한 기본 능력과 태도를 기르는 데에 중심을 두고 있다.
학교 교육을 통하여 기르고자 하는
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의의
로크의 유아교육론에서 배워야 할 것은 그가 당시의 유아 교육을 어떻게 비판하고 발전시키려고 했는가 하는 점이다. 로크는 당시의 위대한 사상가의 틀에 빠지지 않고 그 시대의 유아 교육의 오류를 비판하는 것에서부터 유아 교육론
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발달
Bowlby(1969)에 의하면 출생 직후부터 애착이 형성되는 것이 아니라 대상영속성 등의 인지발달이 어느정도 이루어져야 하고 애착대상과 많은 상호작용이 있어야 애착이 이루어진다고 한다. Bowlby에 의하면 애착은 다음의 네 단계에 걸쳐 발
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발달이론
1. 감각운동기(sensorimotor period)
2. 전조작기(preoperational period)
3. 구체적 조작기(concrete operational period)
4. 형식적 조작기 (formal operational period)
5. 아동기 사고의 특성
피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의 의미
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과정에서 아이들의 성장단계를 고려한 교육이 중요하다고 말한다. 어린이들이 네 단계를 거쳐 성장, 발달하며 각 단계마다 고유의 특징이 있으므로 그에 상응하는 적절한 교육을 해야 한다고 서술한다. 이러한 루소의 입장은 독서교육에서도
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전래동요와 동시
제3부 아동문학의 실제적 접근
제11장 아동문학교육의 이론적 배경
제12장 아동문학에서 매체의 활용
제13장 아동을 위한 극
제14장 아동문학교육 환경의 구성
제15장 독서치료
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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전래동요와 동시
제3부 아동문학의 실제적 접근
제11장 아동문학교육의 이론적 배경
제12장 아동문학에서 매체의 활용
제13장 아동을 위한 극
제14장 아동문학교육 환경의 구성
제15장 독서치료
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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전래동요와 동시
제3부 아동문학의 실제적 접근
제11장 아동문학교육의 이론적 배경
제12장 아동문학에서 매체의 활용
제13장 아동을 위한 극
제14장 아동문학교육 환경의 구성
제15장 독서치료
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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전래동요와 동시
제3부 아동문학의 실제적 접근
제11장 아동문학교육의 이론적 배경
제12장 아동문학에서 매체의 활용
제13장 아동을 위한 극
제14장 아동문학교육 환경의 구성
제15장 독서치료
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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