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수학교육”, 태영출판사, 2007
- 박정민외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 1998 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동 수학교육의 개념
2. 영아를 대상으로 한 수의 부분과 전체 실체에 대한 구체적인 활동
1) 케익조각 나누기
2) 몇
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실제문제들을 수학적으로 해결하도록 격려하고 활용해야한다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 개념을 정리하고 아동수학교육의 수의 부분과 전체에 대한 실제를 영아 대상으로 구체적인 활동을 제시해 보았다. 교사
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교육, 창지사, 2013
권영례, 유아수학교육, 양서원, 2014
나귀옥, 유아수학교육이론과실제, 학지사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 기본개념
2. 아동수학교육의 주요 사항
3. 아동수학교육의 사례
4. 유아수학교육에 대한
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부분과 전체 관계를 알아본다.’의 지도원리와 유의점
(2) ‘스무 개 가량의 구체물을 세어보고 수량을 알아본다.’의 지도원리와 유의점
(3) ‘구체물을 가지고 더하고 빼는 경험을 해 본다.’의 지도원리와 유의점
4. 시사점
Ⅲ.
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교육, 형설출판사, 2006
인간발달-발달심리적 접근, 교문사 추병완 역, 2006, 도덕발달이론, 백의
송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
김현재 / 피아제의 이론과 임상법 실제, 배영사, 2010
이태영 외 5명 : 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005
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