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행동의 변화가 가능하다고 보고 있기 때문에 이 두 사람은 인간 본성이 가변적 속성을 지니고 있다는 점을 인정하고 있다. 또 다른 공통점은 두 사람 모두 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 있기 때문에 과학적 연구를 통하여 인간 본성을 설명
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행동을 하는 것이 자신을 싫어해서 하는 행동이라 생각하여, 화를 내는 것 같다고 한다. Ⅰ. 내담자 인적사항
Ⅱ. 내담자의 주 호소문제
Ⅲ. 내담자의 주 호소문제와 관련한 내담자의 특성
Ⅳ. 첫인상 및 행동관찰
Ⅴ. 가족관계 및 행동
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행동지원이 장애아동의 문제행동에 미치는 영향」사례연구, 특수교육,8(2)
노진아(2014)「보편적 차원 긍정적 행동지원의 실행 수준과 유아교사의 배경변인과의 관계」지체·중복·건강장애연구, 57(3)
노진아(2007)「장애 혹은 장애위험 유아를
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행동을 모방하며, 행동의 결과를 관찰하고 판단하여 미래의 자신의 행동을 감소시키거나 증가시킨다는 사실을 우리에게 알려준다. 이후 스키너는 skinner상자 실험을 했는데, 손다이크의 실험과 비슷하게 우연한 행동을 통해 그 행동이 먹이라
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행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희
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행동수정이론의 이념적 근거
Ⅲ. 이론
1. 부모교육의 기본 과정과 목적
2. 행동수정의 원리
Ⅳ. 방법
1. 목표행동(target behavior)의 선정과 관찰
2. 행동 기록하기
3. 행동 분석
4. 강화와 벌
5. 행동형성과 모방학습
6. 포 화
7. 운영방법
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방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
5. 미술치료
6. 인지치료
7. 음악치료
8. 기타 프로그램
1) TEACCH프로그램
2) 시라큐스 프로그램
3) 대구 덕희학교 학습 프로그램
4) 껴안기 치료교육
Ⅷ. 결론
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생활지도,양서원. p.47-8/99-105/178/179/375-8
장선철.(2013).서울.태영출판사.p68-9 1. 관찰아동
2. 아동선정이유
3. 가정환경
4. 부모의 교육관
5. 문제행동 및 관찰 상황
6. 문제 행동 시 가정에서의 반응
7. 문제 행동의 원인 추측
8. 문제 행동의
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연구들이 대부분 일반학교 초등학생이나 특수학교 초등부를 대상으로 한 측면에서 이루고졌고 중등부 정신지체아동에 대한 연구가 부족하다.
참고문헌
김보경 외 3명(1995), \"아동기 행동장애\", 도서출판 성원사
김정중(1992), \"특수학급 아동
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행동을 보여 주기에 지속적이고 일관성 있게 관심을 가져준다면 머지않아 김○○ 학생의 이러한 ' 손가락 빨기 ' 행동은 사라지지 않을까? 하는 기대를 해 본다.
3.느낀점
학생들의 행동 장애를 수정함에 있어 단순한 체벌과 야단치는 것만이
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