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집단상담 이론과 실제. 서울: 학지사.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달단계
1) 감각 운동기(0- 2세)
2) 전 조작기(2- 7세)
3) 구체적 조작기(6, 7- 11세)
4) 형식적 조작
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집단상담을 실시하여야 한다. 이때 이러한 아동 청소년을 위해서 기존에 개발된 집단상담 프로그램을 활용하거나 학교현장에 맞게 재구성해서 집단상담을 실시할 수 있다.
2) 집단상담의 계획 및 실시과정
집단상담은 첫 회기가 시작되기 전
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때 협력을 촉진하는 다음과 같은 형이 지닌 특성을 강조한다.
1) 주의 깊게 듣는 능력
2) 타인을 배려하는 마음
3) 기꺼이 나누려는 마음
활동지 1> 함께 해요!
＊ 짝과 함께 상의하여 규칙을 지켜가며 색칠해보세요.
제 3회 집단상담 프로그램
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상담자의 상상력이나 이용 가능한 자원의 유무에 따라 상담에 사용되는 음악이 달라지고, 상담받는 아동이나 집단에 따라서도 달라진다.
음악은 그 성격상 전통적인 1:1의 상담상황에서 보다 집단에 적용될 때 더욱 효과적일 수 있다. 즉 한
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집단이 앞으로 나갈 수 있는 원동력이 됨
(5) 종결
- 종결 단계가 되면 집단성원들은 헤어진다는 사실에 대해 다소의 불안과 우울을 경험하고, 집단 밖에서 자신이 배운 것을 적용할 수 있을지 두려워하는 경향을 보임
- 아동 집단상담을 종결
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때까지, 이론을 많이 공부해야 한다는 것이다.
4. 집단상담 계획하기
집단상담은 첫 회기가 시작되기, 훨씬 이전부터 시작되어, 마지막 회기가 끝난 후에도, 계속되는 과정이라 할 수 있다. 일반적으로 집단상담을 계획할 때에는 10단계로 진행
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상담자로 하여금 사건이나 경험을 '지금-여기'에 초점을 맞추며, '왜'라는 질문보다는 '무엇' 혹은 '어떻게'를 묻는 질문이 더 유용하다.
(7) 직면
직면은 내담자의 행동이 집단의 기능을 방해하거 나 말과 행동이 일치하지 않을 때 사용하는 상
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(4th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company. Ⅰ. 아동 성장 집단상담의 필요성
2. 아동 성장 집단상담의 이론적 배경
3. 아동 성장 집단상담의 목표
4. 프로그램 운영방법
5. 프로그램의 실제
6. 논의 및 결론
참 고 문 헌
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상담자에게 의뢰하지 않은 과실
10) 내담자가 자살하기 전 합당한 조치를 취하지 못한 과실
3. 집단전문가를 위한 법적 보호장치
1) 법적 소송을 예방하는 가장 좋은 안전장치는 양호한 수준의 상담을 하는 것
2) 집단월은 선발할 때 충분히 시
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집단이 공유할 수 있게 해 줌으로써 행동 변화를 위한 자원으로 활용이 가능하다.
한편, 집단상담은 개인상담에 비해서 여러 가지 장점을 가지고 있지만 또한 몇 가지 불리한 점도 있기 때문에 상담자가 집단을 지도할 때 특히 유념해야 한다.
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