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동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획. 개발
사례 연구
상담 사례 연구
2)학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학교 내의 교육 목적 달성을 위하여 학생들에게 사회적, 정서적, 자원 연계 등의 역할을 수행하며 교사와의 관계에서는 교사
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아동임을 감안하여 특수교사와 사회복지사가 한 팀을 이루고 이들에 대한 개입 역시 아동체계에 대한 집단활동 프로그램, 가족체계에 대한 지원프로그램, 학교체계에 대한 장애인식개선프로그램 등 통합적인 지원이 실시되어야 그 효과성을
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아동 개인의 상황 고려한 후 상황에 따른 개별화 가족지원 실행 Ⅰ. 정서·행동장애의 개념 및 특성
Ⅱ. 정서·행동장애의 유형
1. 주의력결핍 과잉행동장애
2. 기분장애
3. 학습장애
4. 자폐증
Ⅲ. 학교사회복지사의 개입
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애착을 이룬 유아보다 훨씬 정 신적 행동적 문제를 가질 확률이 높다.
3. 아동의 정신건강을 위한 사회복지적 개입 방안
1) 정신건강 문제를 지닌 아동 이해하기
2) 아동에 대한 놀이 치료
3) 행동계약을 통한 행동 수정
4) 아동부모 상담
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욕구에 대해 입법자에게 알릴 기회이다. 클라이언트가 자신의 목소리로 증언하도록 하고 정치적 과정에 참여하도록 임파워먼트 하는데 도움을 준다.
3. 학교사회복지사의 개입
1) 문화적 유능성 : 학교사회복지사가 지역사회개발, 정책분석,
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정여주 미술치료 상담연구소
수원푸른교실 미술치료 연구소 목차
서론
본론
1. 행동문제의 정의
2. 행동문제의 유형분류
3. 행동문제의 실태
4. 행동문제를 가진 학생의 특징
5. 행동문제에 대한 학교사회복지사의 개입
결론
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1) 법과 제도적 지원
2) 사회적인 차별과 편견 해체
3) 한부모 가족에의 경제적 지원강화
4) 자녀지원 확대
5) 복지측면에서의 지원확대
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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아동 부모 대상 현장체험
중심의 찾아가는 성교육 프로그램을 실시하고 있다.
(2) 청소년 유해환경 감시단
청소년 유해환경 감시단은 초 중 고등학교의 교사 학부모 시민단체(청
소년단체 포함) 임 직원 및 회원 등 지역사회 내에서 청소년
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아동청소년을 위해서 학교사회사업은 반드시 필요하며 점차 이 영역이 점차 넓어지고 제도화를 통해 정착되어져야 할 것이다.
기관방문을 통해 위와 같은 현재 사업의 어려움과 미래의 비전을 몸소 느껴볼 수 있었는데 그곳의 학교사회복지
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욕구 사정 및 초기상담 서비스
특수욕구 대상자 관련기관 의뢰, 이송서비스
관련기관 제공 서비스
지역사회내 타 전문기관과의 팀워크형성과 팀 서비스
(2) 해체 아동을 위한 전문프로그램의 강화
가족해체문제는 복합적인 문제발생의 주요
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