|
문학작품이라고 할 수 있다. 유아문학은 주로 유아들과 밀접한 관련이 있는 내용을 다루어 유아들의 삶을 풍요롭게 만들어 주고, 전인적인 발달을 도움으로 유아에게 중요한 가치를 지닌다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동
|
|
|
아동문학은 아동이 소속된 우리 전통문화의 가치와 정신을 아동들에게 고취시킴으로써 아동들로 하여금 민족애와 더불어 우리 민족의 이상에 대한 지향의식을 갖게 할 수 있다는 것이다. 우리의 문학 작품이 우리 민족의 정서와 사고의 특성
|
|
|
아동문학론”, 창지사, 1997
- 이현주, “그림책을 활용한 통합적 미술 활동 프로그램 개발”, 대구교육대, 2007
- 안지혜, “그림동화책을 활용한 통합적 문학활동이 다문화가정 유아의 친사회성 행동에 미치는 효과”, 한양대, 2012
- 김선화, “
|
|
|
아동문학 교육을 위해 부모가 해야 할 역할에 대해 예를 들어 구체적으로 서술해 보았다. 인생에서 모든 발달의 기초가 형성되는 유아기의 경험은 매우 중요하다. 특히 유아 문학은 아직 직접경험의 기회가 적은 유아에게 문학작품을 통한 간
|
|
|
문학적 경험은 다양한 영역이 통합적으로 발달할 수 있으므로 매우 중요하다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
아동문학 김현자, 조미영, 김기웅 저, 아동문학, 창지사, 2015
김경희 저, 보육학개론, 창지사, 2016
채종옥, 이경화, 김소양 저, 아동문학,
|
|
|
문학 작품이 우리 민족의 정서와 사고의 특성을 드러내고 우리 민족의 이념과 문화적 전통을 담아내고 있다는 점은 주지의 사실로 인정되는 바이다. 그러나 아동의 문학작품 앞 에도 과연 이렇게 민족 운운하는 거창한 수식 어구를 붙일 만한
|
|
|
문학작품의 다양하고 풍부한 체험은 그 자체로 문화공동체적 유대를 더욱 공고하게 하는 과정이 된다. 근래 불확실한 미래, 강조되는 개인주의, 지신의 폭발적인 증가와 같은 변화 앞에서 우리는 아동들에게 인간답게 살아 갈 것은 더욱 강조
|
|
|
작품을 통해 추측해 볼 수 있었다.
Ⅳ 참고자료
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사
- 정반석, “서대쥐전 교육방안 연구”, 한국교원대, 2013
- 최진형, “서사 문학과 문화 담론”, 보고사, 2008
- 김재환, “우화소설의 세계”, 박이정, 1999
|
|
|
문학적 접근법이 유아기 언어교육에 효과적이라는 연구결과와 함께 교육현장에서 많은 인기를 얻게 되면서 문학을 통한 수학교육, 과학교육, 도덕교육 등이 등장하게 되었다.
Ⅳ. 결론
서소정 저, 아동언어지도, 창지사, 2018
남규 저, 영유아
|
|
|
아동문학 활동계획안을 작성하여 살펴보고 나의 생각을 정리해보았다 미리 수업대상 영유아의 발달 수준 및 특성을 인지하고 해당 관련 문학작품의 내용과 각각의 연계 활동 내용들을 잘 파악하고 주제 및 구성에 맞게 학습지도방안을 선택
|
|
메뉴펼치기
