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장애아동의 진단과 평가 방법에 대하여 살펴보았다. 위의 내용을 토대로 정확한 진단이 필요하며 장애아동들에게 필요한 교육 프로그램이 제공되어야 하고, 각자 가진 장애나 문제 상황에 적합한 교수방법이 마련될 수 있을 것이라고 사료된
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유아에 대한 이해와 지도능력, 유아교육기관의 장애유아를 위한 특수설비 설치, 장애유아를 수용하고 이해할 수 있도록 일반유아와 부모들에 대한 교육이 필요하다.
4) 전이 프로그램의 필요
발달지체나 장애를 가진 유아들은 친숙하지 않은
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아동의 발달을 돕는 미술치료의 실제, 교육과학사
◈ 주리애(2003), 미술치료 요리책, 아트북스
◈ 좋은 군사, 미술치료란 무엇인가?
◈ 정혜진(2005), 미술치료 프로그램이 정신지체아동의 수용 및 표현언어에 미치는 영향, 대구대 재활과학대
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교육운영위원회가 장애아동에게 적절한 교육기관을 심사하는 본래의 기능을 제대로 수행하지 못함으로 인해 장애아동의 교육환경은 다학문적 팀의 합의 과정이 아니라 형식적인 서면심사에 의해 부모의 의견이 많이 반영된 특수교육대상자
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가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
둘째로 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다.
성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져
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가야 한다. 이러한 프로그램은 유아특수교육과 유아교육의 최선의 실제에 관한 상담과, 초학문적 모델을 최대로 통합하는 다양한 접근을 몇몇 학문의 전문가들이 부모와 함께 일함으로써 가능하다.
1993년에 발표된 특수아동협회(CEC)의 유아
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장애란?
2. 학습장애의 치료법
3. 학습장애를 위한 학습프로그램
- 그룹활동 참여 프로그램
- 음악치료 프로그램
- 운동계획 기능 발달 프로그램
- 전정 기관의 자극 프로그램
- 촉각자극 프로그램
4. 무용치료이란
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가 이뤄져야 할 것이다.
둘째, 우리사회가 성에 대해 바른 인식을 갖게 해야한다. 이를 위해서는 중고등학교 교육과정에서 성교육이 점차 확대되어야 한다. 뿐만아니라 장애아를 갖고 있는 부모, 장애인 자신 그리고 장애인 재활분야의 종사
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교육자는 다양한 문화적 배경을 갖는 가족과 협력할 때 일어날 수 있는 문제들에 대해 대처 할 수 있어야 한다. 유아교육자는 그들 자신의 문화적인 가치에 대해 알고 있 어야 하며, 다양한 아동양육 실제에 대한 지식, 장애에 대해 문화에 따
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장애
1. 시각장애의 정의
(1) 시각기능의 발달
(2) 맹유아와 약시유아
2. 시각장애의 원인
(1) 눈의 구조
(2) 시각장애의 원인
3. 시각장애의 특성
(1) 운동발달
(2) 개념발달
(3) 사회성 발달
4. 시각장애아 교육
1) 통
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