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애명이나그분류명을사용하는것은일반아동이장애아동에대한부정적인태도를갖게할수있다.
②그리고장애아동이부정적자아개념을갖게할수있으며,장애아동지원에도움이되지않는다.
③그러므로성공적통합을위해서는장애명이나그분류명을
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수 있도록 지속적인 노력이 필요하다. 아동들이 수학을 즐기고 자신감을 가질 수 있는 환경을 조성하여, 수학을 통해 더 나은 미래를 준비할 수 있도록 도와야 한다.
Ⅲ. 결론
아동수학지도는 어린이의 수 개념을 이해하고 발전시키는 데 중요
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수에 대한 다양한 경험을 제공하여, 수의 개념 발달이나 조작 능력은 물론 창의력이나 문제 해결 능력을 기르고자 하는 데 기초를 두고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수개념의 이해와 발달을 설명하고 수개념 중 일대일 대응, 수세기
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이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 보존개념
II. 수개념의 발달
III. 인과관계 이해의
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아동은 밀도가 낮은, 즉 보기에 퍼져 있는 경우인 후자가 수가 더 많다고 생각한다. 수 개념 실험에서 잘 틀리는 이유로는 아동의 지각적 특성 외에, 아동이 수를 이해하여 기억할 만큼 기억력이 충분하지 못하기 때문이다.
직관적인 판단을
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