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한 통일성의 세계 일 때만 가능하다는 것이다. 따라서 예술가는 통일성 있는 세계를 형성함으로써 보편적 진리와 세계를 보여준다. 그것은 작품의 유기적 구조에 의해 제시되는 것이다.
아리스토텔레스에 있어서 문학은 현실에 뿌리를 둔 개
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아리스토텔레스의 정의론에 비우어 본 법이념으로서의 정의”, 한국법철학회, 2003
- 홍기원외, “한국 성인의 이념적 지형과 심리적 요인”, 한국사회 및 심리성격학회, 2010
- 이용필, “배분적 정의론”, 현대사회연구소, 1981
- 이현준, “아
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아리스토텔레스의 행복 이론은 현실과는 동떨어진 이상적인 것일지도 모른다. 하지만 물질이 풍요롭지만 정신은 빈곤하며 끊임없이 불행하다고 여기며 행복을 갈구하는 현대인에게 있어 행복 이론은 뗄 수 없는 관계라 생각한다. 현대사회
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아리스토텔레스의 중용은 뚜렷한 기준이 없고 행위자 스스로가 지속적으로 경험하여 얻는 실천적 지혜에 맡겨 행하는 것이기 때문에 사례나 이야기를 통해서 학생들에게 가르쳐주는 것이 좋다. 도덕 교과서에는 정직, 자주, 성실, 절제, 책임
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아리스토텔레스의 말을 빌리자면, 비극에 대하여 ‘무지(無知)’의 상태에서 ‘지(知)’의 상태로 조금이나마 이행하였다는 데에 큰 의미를 부여하고 싶다.
◈참고문헌◈
김학주 편역. 『원잡극선』.서울: 명문당, 2001.
천병희 옮김. 『아리
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아리스토텔레스는 그동안 내가 잊고 지냈던 것들을 상기시켜주었다. 식상하다고 생각되었지만, 실제 생활에서는 실현하지 못하고 있던 가치들 즉, 다른 사람들을 대상으로 하는 미덕들(예를 들면, 관후와 동정)과 자신에 대한 미덕들(이를테
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아리스토텔레스는 아무리 좋은 것이라도 지나치면 좋지 못하다고 했지만 나는 좋은 것은 지나쳐도 좋다고 생각한다. 슈바이처는 생명에 대한 사랑을 실천한 사람이다. 생명이 있는 것은 작은 것이라도 소홀히 하지 않았고, 아프리카에서 의
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아리스토텔레스의 이론을 주제로 결정하기까지, 그리고 사례를 분석하다가 나딩스의 배려윤리를 조사하게 되고, 두가지 이론을 접목시켜 지도방안을 구상하기까지.. 과제를 하면서 이 과제의 관건은 이론에 맞춘 사례의 적용과 분석이라 생
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아리스토텔레스, 홍석영역, 「니코마코스 윤리학」, 풀빛, 2005.
추병완 「도덕발달과 도덕교육」, 하우, 2007.
초등학교 6학년 도덕 교과용 지도서. Ⅰ.아리스토텔레스 덕 윤리 선택 이유
Ⅱ. 아리스토텔레스의 덕 윤리의 이론적 개관
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역, 아리스토텔레스의 윤리학, 1996, 서광사.
루퍼트 우드핀, 김태경 역, 아리스토텔레스, 2005, 김영사. 1. 아리스토텔레스와 그의 이론들
2. 이론과 관련된 경험 사례
3. 도덕 교과서에서의 지도방안
<같은 가방을 4년째 쓰고 있는 박지성>
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