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긴장에서 토마스는 자신의 행복의 이론을 전개시키고 있다. 목차 Ⅰ 아우구스티누스의 행복론 요약 Ⅱ 아우구스티누스의 행복론 감상과 해석 Ⅲ 토마스 아퀴나스의 행복론 요약 Ⅳ 토마스 아퀴나스의 행복론 감상과 해석
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아우구스티누스는 하느님의 법에 따라 종교가 현세의 국가 위에 군림하는 위치에 놓여졌다고 믿음에도 불구하고 국가가 강제력을 사용할 수 있는 권리를 인정했다. 진실로 국가는 인간이 죄로 가득 찬 상황에서 나타났으므로 필연적인 통제
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중세의 성립과 붕괴, 그리고 중세의 특징 2. 중세철학 개관 3. 성성 아우구스티누스St. Augustinus의 철학 4. 보편자 논쟁, 실념론실념론과 유명론유명론 5. 성 토마스 아퀴나스Tomas Aquinas의 철학 6. 신의 존재에 대한 담론들 - 성 안셀
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철학함을 통하여 바른 세계관을 형성할 수 있을 것이다. 참고문헌 *번역서적 B.Russell, 한철하 역, 「서양철학사」 (서울: 대한교과서 주식회사, 1982) Copleston, F. C. 박영도 역, 「중세철학사: 아우구스티누스에서 스코투스까지」, (서울: 서광사,
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서양철학사(上) ○ 아우구스티누스, 이석우, 믿음사, 1995 ○ 정기철, 아우구스티누스의 창조와 시간론, 한국기독교학회, 2000 ○ 힐쉬베르거, 강성위 역, 서양철학사 上, 이문출판사, 1994 ○ F.코플스톤, 중세철학사, 서광사, pp166∼129, 1988 Ⅰ.
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논문 23건

중세기와 근대의 철학자들은 신의 종교적 의의를 확립시키기 위해서 신을 형이상학적 상황의 기초로 생각하였는데 이러한 사고는 신을 악의 근원으로인정하는 것으로 생각하였다.’ <19> 간하배,「현대신학해설」(서울:개혁주의신행협
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철학의 형성 과정이기도 하였다. 중세의 도시 중세도시의 기원과 형성을 둘러싼 문제는 서양 도시사에서 오랫동안 논란거리였다. 십자군원정을 계기로 이루어진 상업의 부활이나 원거리교역과 같은 거시적인 경제적 흐름으로 이를 설명하려
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 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 중세에 있어 신앙과 이성의 2가지 전통 1. 플라톤 선상의 신앙주의 가. 아우구스티누스 나. 안셀름 2. 아리스토텔레스 선상의 합리주의 가. 아베로에스(이븐 루시드) 나. 토마스 아퀴나스 3. 소결론 Ⅲ. 현대
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  • 발행일 2015.09.29
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서양 철학사(上)』, 강성위 역. 대구: 이문출판사, 1991 박종현. 『국가』 , 서울: 서광사, 1997 W.K.C. 거스리. 『희랍철학입문』, 박종현 역. 서울: 서광사.1997 박종현. 『희랍사상의 이해』 , 서울: 종로서적,1994 E. 젤러. 『희랍 철학입문』, 박종현
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서양교육사] 이형우, 박재문, 유한구 공역. 서울: 교육과학사, 1994. Taylor M. J. [기독교교육학] 송광택 역. 서울: 한국장로교출판사, 1982. Knight G. R. [철학과 기독교교육] 박영철 역. 대전: 침례신학대학교출판부, 1987. John Dewey의 敎育哲學 - 정건영
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  • 발행일 2008.11.19
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취업자료 20건

철학자들의 글쓰기를 통해, 고전철학과의 연결 및 단절이 어떻게 철학적 혁신으로 이어졌는지를 경험할 수 있었습니다. 이 과목을 통해 철학이 단순히 과거 사상의 계승이 아닌, 언어와 권력, 타자성, 주체 해체라는 문제의식으로 현재와 연
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서양철학전공을 통해, 이러한 경험들을 바탕으로 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시키고자 합니다. 철학적인 사고와 윤리적인 가치를 토대로 문제를 탐구하고, 복잡한 사회 문제에 대한 창의적인 해결책을 모색하고자 합니다. 서양철
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철학, 공동체 윤리의 관계에 대한 심화된 연구를 지속해나갈 계획입니다. 국내에서 박사학위까지 마친 후에는, 서양고전학을 중심으로 한 비교철학적 접근을 확장하기 위해 유럽의 고전학 또는 철학 전통이 강한 연구기관에서 박사후과정(Pos
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철학에 대한 관심에서 시작되었습니다. 당시 저는 서양 고전 문학과 철학 작품을 탐독하며, 인간 존재와 사회에 대한 근본적인 질문들에 매료되었습니다. 이러한 초기 관심은 대학에서 철학 전공으로 이어졌고, 저는 도덕 철학, 형이상학, 인
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철학’ 수업에서는 아리스토텔레스의 윤리학과 맹자의 성선설을 비교하거나, 칸트의 도덕법칙과 정명사상(正名思想)을 나란히 분석해보는 과제를 수행하며 동서양 철학의 사유 방식 차이를 비판적으로 탐구할 수 있었습니다. 이러한 수업들
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