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장애아동을 성공적으로 치료하기 위해서는 그 아동과 접촉하는 많은 사람의 협력이 필요하다. 대부분의 언어장애아동은 통제된 치료실 안이나 언어치료사가 확인을 해 주는 상황에서는 학습한 것을 산출한다. 그러나 동일한 아동이 집이나
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장애인을 위한 고등교육에 있어서의 역할비중을 대폭 늘리는 한편, 장애인을 위한 별도의 사이버대학의 설립도 고려할 수 있다. 교육방송 역시 장애인대상 프로그램의 비중을 더 늘려야 할 것이다. 아울러 여러 유형의 장애인학습자의 개인
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치료, 그리고 교육이 병행된 지도로 극복될 수 있는 한시적인 장애로 간주되는 아동에 대한 배려는 정신지체라는 장애영역의 교육과는 별도로 이루어져야 하는 것이다. 따라서 현재 단순학습장애아들이 특수학급의 대부분을 차지하고 있는
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애학생을 위한 생태학적 교육과정 내용체계 개발, 순천향대, 2018
- 권두승외, “성인학습 및 상담”, 교육과학사, 2009
- 김두영, “장애인 평생교육 프로그램 분류체계 연구”, 단국대, 2013
- 김경진, “특수교육 관계 법령 변천 과정의 교육학
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교육학연구.
백종남, 박소영 (2021). 2019 개정 누리과정 기반 유아특수교사 놀이지원 실행역량 모형의 구성 타당성 검증. 특수교육교과교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는 물리적 환경의 중
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장애인 재활의 꽃이라고 불릴 만큼 특수아동의 재활적 치료접근에서 중요한 의미를 내포하고 있다.
직업 재활 서비스의 효과적인 실천을 위한 직업 전 준비단계로서 학교 단위의 전환교육의 실시에 대한 요구가 증대되었다.
발달장애아동의
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치료의 내용
3. 놀이치료 전에 조사하여야 할 사항들
Ⅳ. 놀이치료와 시각장애아동
Ⅴ. 놀이치료와 조작놀이활동
1. 조작놀이활동 지도의 핵심
2. 조작놀이활동 지도의 문제
3. 지도의 범위와 제한
Ⅵ. 놀이치료와 미술치료
1. 정의
2.
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장애아동에게 한글을 가르치는 한글수업은 한글을 인지할 수 있도록 하여 학습의 기초인 언어를 습득하도록 도와주는 프로그램이다. 이 프로그램을 통하여 학습발달이 느린 장애아동에게 학습능력을 향상시킨다.
두 번째로 음악치료 프로그
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아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가?.\" 특수교육학연구 51.3 (2016): 1-32.
2. 김지연, 김우리. (개최날짜). 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환
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장애(developmental disabilities)의 정의 및 원인………… 1
(1) 정의………………………………………………………………………1
(2) 원인 …………………………………………………………………… 2
2. 발달 장애에 대한 진단…………
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