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양반으로서 예법을 준수하는 것이 당연하였기에 나는 도리를 다하고자 노력했다. 다만 나에 비해 풍족한 양반들과 달리 제사와 상장례를 성대하게 치르지는 못했다. 과거에 급제하기 전 나는 관료 후보군으로서 유생으로서의 양반으로 살아
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내용을 적을 것.
2. 교재 제9장 ‘교육과 과거’, 제10장 ‘관료와 양반의 삶’을 읽고 ① 자신을 조선시대 살았던 인물로 상정하고, ② 공부나 과거를 보는 과정, ③ 관료와 양반으로서의 활동 등을 가상하여 정리할 것(25점)
참고문헌
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, ⑵』, 청년사, 1996.
전경목 「일기에 나타나는 조선시대 사대부의 일상 생활」, 『정신문화연구』, 통권 65호, 1996.
디지털 한국학 (http://www.koreandb.net) 들어가며
1. 교육제도
2. 과거제도 - 문과부분
3. 관료의 생활
나오며
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도가 과거를 통해인재 양성)
3. 교육내용
경전교육
4. 교육대상
양반자제
5. 교육기능
향교기능과 통일, 후진장학(후진양성, 인재양성)이 제일 중요한 기능
6. 교육의의
①지방에 설립된 사립중등교육기관
②산야에서 학문연구와 함께 인격수양
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교육방법을 찾는 것은 우리 아이들을 잘못된 성문화로부터 지켜내야 할 기독교사의 중요한 사명이다.
Ⅵ. 성교육의 문제점
1. 과거 성 교육의 문제점
이론보단 경험에 치중한 성 교육으로 범위 협소
양반집안의 성교육
정확한 성 교습서 전
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양반, 집문당, 2005
______, 서원교육의 전개와 교육효과, 조선시대 서원과 양반, 집문당, 2005
李樹煥, 서원의 건립활동, 朝鮮後期書院硏究, 一潮閣, 2001
______, 서원의 人的 構成과 운영, 朝鮮後期書院硏究, 一潮閣, 2001
조종인 · 김창욱, 書院의 成
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교육대학원, 1999
이화성, 연암소설의 인물 구성과 서사 전략 : 민옹전과 양반전을 중심으로, 석사논문, 부산대학교 교육대학원,2007
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* 참 고 소 설
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고려 대학교 · 한국 교원 대학교 「중학교 국어과 교사용 지도서 국어 · 생활국어 2-1」, 교
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