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7차교육과정의 교과목 통합에 따른 교과난이도의 상승, 재량활동의 확대, 탄력적인 교과목 운영, 학생들의 수준별 차이에 대한 적절한 학습안배 등은 교사들에게 초인적인 교과목 연찬과 학생 개개인의 능력에 대한 깊이 있는 이해를 요구하
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어냈던 나라들(프랑스, 오스트리아, 아르헨티나 등등)에서는 오히려 교육환경 개선 등 진정한 교육개혁의 기틀을 마련했습니다. 그 차이는 바로 주체의 인식과 대응의 문제였던 것입니다. 다시 한번 강조하건대 지금 7차체제에서 자유로울 수
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7.12.13)과 7차교육과정 고시(12.30)
1) 교육법개정(99.12. 13)
2) 7차교육과정 고시(`97.12.30)
5.집행
1) 연수와 교과서제작과 실험
2) 기구와 시행령마련
3) 이해찬의 개혁이라는 것 - 98년 이해찬 시대
6. 자격과 양성, 연수(문용린)
7.평가
8.
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㉥ 교육과정 운영의 유연성을 높였다. 교과의 특성과 재량 활동, 특별활동의 내용에 따라 시간의 통합 및 분할 운영이 가능하게 하는 등 전반적으로 단위 학교의 교육과정 운영의 자율성이 증대되었다. 1. 6차교육과정
2. 7차교육과정
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는 메커니즘의 지배를 받고 있었다면, 7차-수능을 기점으로 학교는 '갈라치기' 교육(교육과정의 차등적 배분)에 열을 올려야 한다.
한편, 7차-수능은 교육노동에 있어서 근원적 위기를 수반한다.
교직 구조조정 차원에서 7차-수능이 갖는 의미
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어야 한다. 7차의 소비자선택에서 진정 선택권이 부여되어야 할 특기적성 영역은 배제되어있다. 소비자 선택은 오로지 우열 구분과 명문학교, 유리한 입시체제 선택에 관심이 있을 뿐이다. 그런 의미에서 우리는 총체적 인간발달을 위한 교육
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되면 입시에 대한 중압감도 벗어날 수 있을 뿐만 아니라 전문가를 일찍부터 육성하게 되는 효과도 거둘 수 있을 것이다. 1. 한문과 교육과정의 변천 과정
2. 7차교육과정에서의 한문의 위상
3. 한문과목의 정체성 문제
4. 요구사항
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지리 일반사회면 일반사회 이렇게만 나누어 놓지 말고 통합적으로 배울 수 있게끔 단원체제를 갖추어 주었으면 하는 생각도 들었다.
지금까지 나의 짧은 의견이었고 해결책이었다. 솔직히 7차 교육과정의 공통사회 교과서를 자세히 읽어보
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어 왔고 또한 우리 스스로도 교육노동의 전문성을 지키려는 문제의식이 불철저했었다. 그러나 7차교육과정에 따른 기술, 가정 자격 연수 투쟁은 부전공 연수의 대부분이 상황변화에 따른 불가피한 문제라기 보다 7차교육과정 수행을 위한 다
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7차부터 교과서가 칼라로 바뀌었는데, 이는 잘 활용하면 좋은 자료를 사진으로 포함시켜 수업에 도움이 될 수 있다. 그러나 너무나 많은 사진과 그림을 사용하고 있는 교과서가 있었으며, 꼭 필요하지 않는 것들도 있어 오히려 교과서를 활용
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