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학습자 스스로의 체계화된 지식의 구조를 만드는데 일조할 것이다.
그렇지만 단순히 문제를 풀기 위한 계산기로 전락하는 것은 바람직하지 않을 것이다. 또한 이 레포트는 모든 학교에서의 수학 교육을 바로 컴퓨터를 통한 학습으로 전환하
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교육에 초점을 많이 두는 모습을 보았다. 자기능력을 개발하고, 자질을 향상하고 배양하는 모습으로 바뀌어 가고 있는 현상은 좋은 방향이라 생각된다.
그러나 우리나라 현 소년원 현황은 한 소년원의 다수의 청소년을 관리하고 있으며, 너무
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학습 성과가 낮아진다면 즉각적으로 그 원인을 밝혀 해결책을 강구하여야 할 것이다. 총합평가는 이러한 장기적 질 관리문제를 위해 필요한 정보를 제공한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)-컴퓨터교육 4·U(교
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학습할 필요성이 있다. 현 교육이 홍익인간의 가장 큰 뜻을 두고 있음에도 불구하고 학벌위주의 사회 풍조 속에서 개인적이고 이기적인 목적으로 교육이 활용된다면 교육이 백년지 대계라는 말이 무색해 질 것이다. 현 사회의 여러 가지 문제
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문제를 해결하는데 있어서 여러 가지 변화를 실제 경험을 통하여 확인함으로써 문제해결력을 향상시켜 ‘자기주도적 학습력’이 신장되고, 소집단 협력학습을 통하여 수학적 의사소통능력이 길러져 창의적인 민주시민으로 성장하는 발판을
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문제들의 논의가 진행되고 있음에도, 현실적으로 ‘역량중심 교육과정’이 이미 국내 교육과정의 인간상과 교과별 내용상의 측면 곳곳에 내재되어 있는 만큼, 이에 대하여 교육과정 동향 분석과, 교수학습 및 평가 동향 분석, 그리고 이를 실
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교육의 충실을 목표로 삼았고, 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력의 신장할 수 있는 내용으로, 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천을 지원하는 운영체제와 지역 및 학교 교육과정 편성운영의 자율성을
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교육평가의 문제점 및 부작용
2) 현행 교육평가상의 문제점으로 인한 대안 강구 노력
3) 교육계 내부의 변화대응 노력
4) 새로운 학습이론의 등장
5) 교육 프로그램 평가 분야의 변화
6) 교육심리측정 분야에서의 변화
7) 사회적 요구에 대한
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문제와의 관련에서 교육과정을 다루어야 한다고 주장하고 있다. 이것은 이 책의 전반적인 흐름과는 상반된다는 점에서 다소간 논의의 문제로 남아있다고 볼 수 있다. 1. 서론
2. 구조의 중요성
3. 학습의 준비성
4. 직관적 사고와 분
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문제
1. 독서 지도 전문가의 지원 자격
2. 독서 지도 전문가 양성 교육과정
3. 독서 지도 전문가의 활동 영역
4. 문제 해결을 위한 기반 조성
(1) 표준 교육과정의 편성
(2) 독서지도 전문 자격의 공인
(3) 교육 기관과 강
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