|
과 실제, 중앙적성출판사 2011
에릭 존슨 저, 심리학과 기독교 어떤 관계인가, 부흥과개혁사 2012
샹 양 탠 저, 상담과 심리치료(기독교적 관점), 이레서원 2014 목차
1. 철학적 전제와 성격모델
2. 이상모델
3. 건강모델
4. 심리치료모델
|
|
|
과정은 우리나라 교육계가 오랫동안 염원해 왔던 제도이지만 실제로 그 제도를 시행했을 때 예상된다.
1) 수준별 교육과정을 운영하고 본격적으로 속진제를 시행하려고 하면 수준별 교과서가 개발되고 수준별 평가 기준이 마련되어야 한다
|
|
|
평가계획
과학지식
실험기구 명칭을 알고 이산화탄소발생 장치를 제대로 꾸미는가?
실험기구 명칭을 잘 알고 산소발생장치를 순서에 맞게 바르게 꾸민다.
상
실험기구 명칭을 정확히 모르고 산소발생장치를 꾸미지만 연결 상태가 불안하다.
|
|
|
어서 풍선을 끼는 것이 어려웠다. 다음에는 유아들과 할 때는 얇을 깔대기를 사용해야겠다.
지난시간에 배운 이산화탄소에 대해 이야기를 나눌 때 수업이 지루했던 것 같다.
과학수업인 만큼 수업을 좀 더 흥미롭고 활발하게 진행해야겠다.
|
|
|
과의 관계, 한국영유아보육학회
김진숙(2004), 메타인지의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학
노승현(2004), 메타인지 개념의 수학교육적 연구, 군산대학교
신종호 외 2명(2005), 비판적 평가활동이 텍스트 이해 및 메타인지에 미치는
|
|
|
과 실제, 중앙적성출판사 2011
에릭 존슨 저, 심리학과 기독교 어떤 관계인가, 부흥과개혁사 2012
샹 양 탠 저, 상담과 심리치료(기독교적 관점), 이레서원 2014 목차
1. 철학적 전제
2. 성격모델
3. 건강모델
4. 이상모델
5. 심리치료모델
6.
|
|
|
과 한국교육의 방향에 관한 연구」건국대학교 교육대학원 석사학위논문
신명희,박명순,권영심,강소연(1998)「교육심리학의 이해」학지사
안범희,박선영,최철용,이은주(1998)「교육심리학」교육과학사
오정미(2000)「루소의 자연주의 교육사
|
|
|
과학연구원(1999), 수준별 교육과정 운영의 실제, 대구 : 성심인쇄소
- 교육개발원(1997), 제7차 수준별 교육과정 현장 적용모형 개발
- 이화진 외(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 조도근(1997),
|
|
|
과 영역별 평가목표의 문항번호와 수행평가 문항, 계획표 번호가 일치되도록 한다.
2. 재량활동 평가
사고력, 문제 해결력, 태도 등의 종합적인 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.
관찰, 면접법, 상호평가, 자기평가, 언어 상호작용 분석으로 다
|
|
|
어떠한 환경에
서도 인간이 존중받고 인간의 숭고한 가치를 실현하는 차원높은 복지를 수행함으로서
복지사회 건설에 이바지함을 목적으로 현재까지 운영되고 있다.
3. 학교에 대한 평가
실습 전 학교에서의 오리엔테이션과 각종 자료제공을
|
|
메뉴펼치기
