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조음장애 아동의 사례연구 학령기 아동의 말·언어장애진단 및 치료 교육, 서울: 한국언어병리학회
국립특수원, 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 서울 : 국립특수교육원, 1998
권도하, 언어치료학 개론, 한국언어치료학회, 1994
이규식 외9
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및 기술: 아동의 행동을 관찰 후 현재 행동을 기술한다.
(3)평가의 종류(2)
①공식: 평가대상 아동에 맞게 개발되어 신뢰도가 높으며 언어장애 유무 판별에 사용한다.
②비공식: 아동의 강약점 파악, 자연스러운 상황 맥락 제공이 가능하다.
③
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1. 한국언어병리학회(편) (1994). 언어장애의 이해와 치료 : 실어증환자의 말. 언어치료. 서울 : 군자출판사.
2. 신문균 ((1993). 신경해부학. 서울 : 현문사
3. 권도하 외(1994), 언어진단 . 한국언어치료.
4. Carlson,N.(1986). Physiology of Behavior.
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장애의 진단평가
의사소통장애 진단평가 과정은 ①진단평가의 목적 파악 ②진단 및 평가의 절차와 내용 결정 ③진단평가의 도구 결정 ④진단평가 실시 ⑤진단평가의 해석 및 보고 순으로 진행된다.
진단평가의 영역에는 언어기능 영역과 부
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평가대상 아동에 알맞게 개발되어 신뢰도가 높으며 언어장애 유무 판별에 사용한다.
②비공식: 아동의 강·약점 파악, 자연스러운 상황과 맥락제공이 가능하다.
③직접검사 vs 간접검사
5. 의사소통 장애아동의 교육 방법
1) 조음 장애 교육 방
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