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평가
1. 개별학습을 통한 관찰 및 실기 평가법
2. 소집단 학습을 통한 복합적 실기 평가법
3. 미술관 수업을 통한 복합적 연구보고서법
4. 총체적 포트폴리오 평가법
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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길잡이
6) 읽기 전 활동
7) 제재 학습
8) 학습활동
9) 단원의 마무리
10) 자기 점검 활동
11) 보충 및 심화학습
12) 쉼터
Ⅵ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 독서교육
Ⅶ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가자들의 회피현상: 다면 평가를 시행해 보면 피평가자들이 자신이 받은 평가를 숨기려 드는 경향이 있다는 것을 알 수 있습니다. 다면평가의 결과가 인사 고과 및 보수 에 반영되는 정도가 클수록 더욱 그러한 경향이 뚜렷하게 나타납니다
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평가의 과정이 늘 교육적인 것이 도리 수 있도록 평가전문가들의 계속적인 노력이 요구된다.
참고문헌 - http://blog.naver.com/gaesinja?Redirect=Log&logNo=110018093444
http://blog.naver.com/eunji_5?Redirect=Log&logNo=80025035567
교과교재연구 및 지도 / 고승덕 지음/ 학문
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평가에 관한 분석 연구, 이중언어학제23호, 이중언어학회,
이관규(2003), 국어 지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점,이중언어학23권 이중언어학회,
이관규(2004), 국어 지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가 방법에 대한 체계적 및 실
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평가는 앞의 개념적 의미에서도 이미 말했듯이 교육활동에 도움을 주어야 한다. 교육평가가 교육에 도움을 주기 위해서는 교육평가의 결과가 다시 교육활동과 연결되지 않으면 안 된다. 그러므로 평가의 결과를 분석하여 학생들에게는 더 열
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평가의 접근방법
2. 유아교육평가의 유형
3. 유아교육평가의 영역
4. 유아에 대한 평가의 방법
1) 사회성 측정법
2) 관찰법
3) 면접법
4) 표준화 검사
5) 포트폴리오 평가
6) 테스트 평가
7) 유아의 작품 분석
5. 교
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및 목표가 중요한 정보원이 된다.
② 관찰된 사실들이 다른 하나의 중요한 정보원이 된다.
③ 전문가가 설정해 놓은 기준이 중요한 정보원이 된다.
④ 판단행위에 형성된 정보원천에 대한 평가자의 평가행위가 바로 판단적 행위가 된다.
6. 자
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평가지표의 개발과 적용
1. 전자정부에 대한 개념적 논의와 구성개념정의
2. 정보화 수준평가에 대한 기존연구의 검토
3. 정보화 수준평가 지표의 개발
(1) 정보화 기반 부문
(2) 정보화 지원부문
(3) 정보화 비전 및 전략 분야
(4) 정보화 성
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평가 교육과학사
2. 진영은외 2명(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구 학지사
3. 김대현외 1명 (2001) 교육과정 및 교육평가 학지사
4. 강현석외 1명(2005) 현대 교육과정과 교육평가
5. 변창진외 4명(1997) 교육평가 학지사
6. 길형석외 1명(2005) 교육과정
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