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방임할 필요가 있다. 그래야만, 귀한 우리의 아이들이 더 이상 게으르고 탐욕스럽지 않은, 남에게 피해를 주지 않는 바람직한 악동으로 거듭날 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 루소의 에밀을 읽고 제 3부(소년기)까지 내용 요약 한 후
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있는 범위를 한정해서 마치 거미가 거미줄 한가운데 있듯이 우리도 그 중심에 머물러야 한다. 그러면 스스로에 만족해서 자신의 약함을 슬퍼하지 않아도 된다.
모든 동물은 자기를 보존하는 데에 필요한 능력을 갖는다. 그 이상을 능력을 가
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사회적 영향을
완전히 배제할 수는 없기 때문이다. 또한 개인의 자연적인 성장에만 맡기는 것은 부족한 것이 있다고 생각한다.
비록 루소의 교육론에는 몇 가지 비판의 소지도 있지만 교육의 개념이 단순히
학문탐구로만 생각되어지고, 진
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에밀 뒤르켐을 위하여, 새물결, 2001.
http://www.naver.com 지식검색
두산 세계 대백과
http://namyeh.com/html/ 루소의 <에밀> 독후감
1. 에밀의 전반적 내용
2. 소년기
*소년기 시대의 지혜의 습득
3. 교육적 시기 교육내용
유아기,아동시,소년기,
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에밀의 1부~제3부(소년기) 내용 요약과 소감
1)출생에서 5세까지 교육방법
2) 5세부터 12세까지 교육방법
3) 5세부터 12세까지 교육방법
2. 루소의 보육사상이 우리나라 보육에 주는 시사점
1) 루소의 소극적 교육의 보육과정에 적용
2) 루소의
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