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대학교 출판부, 1995
[참고 논문]
김성태, 「현진건소설의 의식성향에 관한 연구」, 공주사범대학 교육대학원, 1987
송준호, 「사실주의 소설의 상징론적 해명」, 우석대학교 논문집 제 17집 <인문, 사회과학 편> 881~898쪽, 1995
[인터넷 자료]
공
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역사는 왜 배우는가?, 서울 : 교학사
ⅱ. 김문석(2001), 감정이입을 활동한 역사수업과 학생의 역사 이해, 한국교원대학교 석사학위논문
ⅲ. 김환수(2000), 역사 학습에서 표현 형식의 전통과 재창조, 역사교육, 제73호, 서울 : 역사교육연구회
ⅳ.
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역사과교육의 만화 활용
Ⅴ. 역사과교육과 추체험
1. 추체험
2. 이를 위한 다섯 가지 질문
3. 학습자의 추체험 경험
Ⅵ. 역사과교육의 주의사항
Ⅶ. 역사과교육의 지도 방법
1. 생활사 내용의 학습지도 방법
2. 시대사 내용의 학습지도
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한국사의 연장, 인간사
◎ 박석순(2005), 일본사, 미래엔 컬처그룹
◎ 최재석(2010), 일본 고대사의 시대구분과 한국, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본사(일본역사)와 가마쿠라시대
Ⅲ. 일본사(일본역사)와 고대시대
1. 야마토정권(4, 5세기경
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역사교육에서의 인물학습 지도방안 연구 : 현행 중학교 국사교과서를 중심으로, 이화여대 교육대학원 석사학위논문
강우철(1974) - 역사의 교육, 서울 : 교학사
송춘영(1982) - 인물교재의 교육적 기능과 그 지도 방안, 대구사학 20·21합집
이승익(
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1. Pestalozzi 생애(生涯)
가. Neuhof시대
나. Stanz시대 다. Burgdorf 시대
라. Iferten시대
2. Pestalozzi의 교육사상
가. 사상적 배경
나. 교육사상
다. 교육목적
Ⅳ. Rousseau와 Pestalozzi의 교육 사상의 시사점.
V. 결론
참고문헌
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역사만들기』푸른역사
중·조·한 국제학술회의, 2003『일본군국주의의 침략전쟁과 중국경내 조선지사들의 항일투쟁』북경대학교 동북아연구소 등 주최 1. 머리말
2. 북한 역사연구의 시기별 동향
3. 『조선전사』의 한국사인
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대학원
진교훈 1997, 윤리학과 윤리교육, 경문사
다니엘 벨, 「정보사회와 문화의미래」
다께우치 히로시 1984, “정보화 사회의 가능성과 문제점.” 현대사회, 현대사회연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보화 사회의 역사
Ⅲ. 정보화 사회의 개념
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역사의 교육, 교학사
◎ 김한종·양호환 외(1997), 역사학습에서 상상적 이해의 방안, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
◎ 이성학(1981), 경상남도 지명고-역사지리적 연구-부산여자대학대학 논문집, 제10집, 부산여자대학
◎ 이원순 외 1인 공저(19
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논문
신수호, “학원선교의 현황 및 방향연구”, 영남신학대학교 대학원 석사학위논문, 2004.
추요한, “기독교학교에서 교목사역을 통한 선교전략과 방향”, 영남신학대학교 대학원 석사학위논문, 2006.
하지애 외, “포스트모더니즘시대의 기
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