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및 문제점
2) 발달/지적장애인과 장애 가정의 특성
3) 지역 환경적 특성
4) 경험적 근거
5) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
6. 예산계획
7.
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특수교육연구, 8(3), 89-111.
3. 보건복지부(2013). 발달장애인 부모 심리상담서비스지원사업. 서울: 보건복지부.
4. 서우경, 김도연(2013). 어머니의 불안, 양육태도 및 심리적 안녕감이 양육스트레
스에 미치는 영향 : 일반아동과 장애아동 어머니 비
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특수 위탁가정, 일일 보호 또는 휴식위탁보호 등)
4) 가정위탁지원센터의 확대 및 서비스의 전문화
가정위탁 지원센터를 더 확대하고 적절한 수의 인원을 충원해야 한다. 가정위탁지원센터는 지속적이고 체계적인 관리를 하고 친부모가 아동
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장애자녀가 가족에 미치는 부정적인 영향을 감소시키고 장애아동이 독립적으로 기능을 할 수 있도록 부모의 역할을 촉진시키는 역할을 한다(이소현, 1993).
마지막으로 유아특수교육은 사회, 경제적으로 혜택을 준다는 것이다. 장애유아에게
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프로그램의 효과성에 대한 입증보다는 어떤 교육체계 내에서라도 가장 효과적인 통합교육이 보장될 수 있도록 교육내용의 운영 및 그 전달체계를 효율화하는 방안을 강구해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
뇌성마비 아동은 뇌의 손상으로 인한 운동
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장애인의 생애주기별 교육지원 체계 구축’, ‘통합교육의 강화’, ‘특수교육 지원의 내실화’ 등이다.첫 번째는 장애인의 생애주기별 교육지원 체계 구축해 특수교육에 대한 국가의 책무성 강화 및 장애인의 교육 접근을 보장한다는 계획
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장애아 통합교육 프로그램, 정민사
http://geti.or.kr/cwb-data/data/Chid/(장영희, 반편견교육의 이해)
http://www.jnmae.go.kr/board/files/offspring_series/(김영옥, 반편견 교육) 1. 반편견
2. 다문화 주의와 반편견의 역사
3. 반편견 교육
4. 장애아동 통합
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행동
1. 아동기의 교우 관계와 사회성 발달
2. 또래와의 놀이와 친사회적 행동
Ⅷ. 또래집단과 또래지원모임
1. 적용방침
2. 또래 지원망 프로그램의 주요 내용
1) 또래들의 자연스런 맥락에서의 상호작용
2) 또래지원모임
참고문헌
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및 분석
3. 개별화 전환교육 계획 작성
4. 전환교육 계획 실시 장소
Ⅶ. 개별화전환교육계획(ITP)의 사례
1. 유?초등부(진로인식 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육의 내용
2. 중학부(진로탐색 단계)의 개
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역할을 한다.
즉, 장애영유아 조기교육 프로그램은 팀워크를 이루어 아동의 발달측면을 파악하고, 발달가능성을 위하여 노력할 뿐만 아니라 가족의 능력을 고취시키기 위한 서비스이다.
(2) 부모교육
장애자녀를 둔 부모를 위한 교육은 소집
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