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판단 능력 등을 평가할 수 있으나 정의적행동적 영역에 속하는 태도나 행동 성향과 같은 요소는 평가하기 어렵다. 단 위와 같은 방법을 사용하기 전에 학부모와 학생들에게 평가의 결과가 오로지 학생들의 도덕적 성장과 수업 방법의 개선을
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학생들이 연기하기에 복잡하지 않은 단순한 상황을 선택해야 한다. 뿐만 아니라 역할 놀이 전후에 토론하게끔 해 잘못된 이해를 하고 있는 학생들이 있는지 살펴보고 이를 교사가 수정해주어야 한다.
구체적인 예로는 초등학교 5학년 도덕교
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한다. 콜버그 이론에 따르면 다양한 단계의 그러나 동년배인 아동들의 집합은 좋은 도덕 발달의 장을 마련해 줄 수 있기 때문에, 도덕 단계의 차가 있는 학생들을 한 교실에서 교수학습한다는 것은 도덕성 발달에 더 유리하리라 본다.
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놀이학습(교육, 수업)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 활동
1) ‘마당놀이(Ⅲ)’의 결과에서 생산된 학습 자료를 이용하여 운동장에 실제 모형을 만든다
2) 고장의 새로운 발전적 사항을 첨가할 수 있게 한다
3) 완성된 작품을 중심으로 협의(토
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초등 도덕교육론, 이인재, 두손
초등학교 5학년 도덕 교과서
네이버 백과사전
<도덕과 교육> 강의노트
피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 서강식, 인간사랑 Ⅰ.서론
Ⅱ. 칸트와 그의 사상
Ⅲ. 나의 사례
Ⅳ. 사례 분석
Ⅴ. 결론 (
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덕적 추론을 포괄하고 이해한다. 단계의 이동은 도덕적 추론을 구성하고 있는 일련의 인지적 구조가 재조정되는 것을 의미한다.
③ 발달은 인지적 불균형이 생성될 때 발생한다. 도덕적 난관에 부딪혔을 때 그것을 해결하려는 인지적 판단이
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단계 높은 대답을 함으로써 아이들의 단계 상승을 유도 할 수 있다. 그러나 교사의 의견이 무조건 옳다고 생각하는 아이들이 있을 수 있기 때문에 이 점에 주의해야 한다.
시험을 보면 대부분의 내용은 잊어버리기 때문에 이 콜버그 도덕성 발
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판단의 6단계: 자기 중심적 → 사회적 → 세계적인 시각
3. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본 원리
4. 도덕교육의 전략
5. 콜버그의 후기 이론
6. 정의 공동체
7. 도덕 발달과 도덕교육의 이론적 기초
8. 실시의 어려움
<콜버그의 토론 수업 모
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놀이(Game)를 개발한다. 이렇게 개발된 수학적 놀이(Game)는 학습에 투입하여, 그에 대한 학습 결과를 분석하고 평가하여, 그 결과를 학습에 재투입함으로써 수학과 수업을 개선하고, 아동들의 평가에 대한 두려움을 떨어줄 수 있어야 할 것이다.
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능력
4) 대인관계
5) 교육철학
5. 학급경영의 영역
1) 학급경영목표
2) 학급조직
3) 학급활동
4) 학급경영평가
6. 학급경영을 위한 학급담임교사의 역할
1) 학습지도
2) 생활지도
3) 학급관리
4) 인간관계
7. 학급경영
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