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모형
ㄴ.구조적 인지 모형
ㄷ. 구조적 정보 모형
ㄹ.구조적 환경모형
(3) 메이어의 분류기준
ㄱ. 아동발달 모형
ㄴ. 감각. 인지 모형
ㄷ. 언어. 인지 모형
ㄹ. 언어. 교수 모형
(4) 콜버그와 메이어의 분류
ㄱ. 낭만주의
ㄴ.문화전승주의
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모형을 이용한 지역화 수업
3) 탐구학습모형을 이용한 지역화 수업 Ⅱ. 세계화시대의 사회과교육
1.세계화의 두 가지 측면
2. 세계화에 대한 교육적 대응
3. 사회과에서의 국제이해 교육
4. 지구촌 교육을 둘러싼 여러 가지 논쟁거리
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놀이가 학습의 기본이다.
- 놀이에 있어서 안전은 매우 중요한 조건이 된다.
성인의 역할 : 유아발달정도와 능력에 맞는 안전한 놀이공간을 구성하고 안전한 놀잇감 선택을 도울 수 있다.
유아의 역할 : 신체조절 및 균형유지 능력과 안전한
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때, 그 주제와 관련된 인물의 조언을 구하는 상황에 적용할 수 있으며 어떠한 앱을 개발하거나 프로그램을 실용화 하기 전에 그것을 미리 체험하여 의견을 제안해 줄 수 있는 사람을 모집하는 일상적인 상황에서도 확인할 수 있다.
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수업의 개관 (순환학습모형)
■ 수업 진행 (T: 교사 S: 학생)
1. 수업 동기 유발
2. 탐색
3. 개념도입
4. 개념적용
■ 유의점
■ 추가 실험
1. 막대자석 두 개를 나란히 한 경우 주변의 자기장
2. 말발굽 자석 주변의 자기장
3. 자석으로부터
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놀이뿐만 아니라 도전적인 놀이를 시도해보며 성취감과 자긍심을 충분히 느낄 수 있었으리라 사료된다. 7월 한 달 동안 놀이의 긍정적인 영향력을 느낄 수 있었기에 이점을 다음 놀이에서도 적용해보아야겠다.
특이사항 만 1세 7월 1주-4
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적용력을 갖추고 있는 교육공학적 사고체제로의 전환이 이루어져야 할 것이다 정책이나 연구를 위한 연구가 아닌 ‘교실수업을 위한 연구’의 차원에서 수업혁신이 전개될 수 있을 때에야 비로써 교육공학은 혁신적 역할을 수행할 수 있을
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역할을 하고 아동이 놀이를 이끌도록 한다. 아동은 초기에 제한적인 놀이만 하던 것에서 벗어나 점차 놀이가 확장되고 다양해진다.
치료자의 무조건적 존중과 수용, 따뜻한 공감적 반영을 통해 아동이 치료자와 신뢰로운 관계를 맺고 다양한
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수업 이론 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 1. 가네의 교수이론.hwp 2. 가네의 수업이론.hwp 3. 교수이론의 중점.hwp 4. 브루너 교수이론.hwp 5. 브루너 교육과정.hwp 6. 브루너의 발견학습이론.hwp 7. 오수벨 가네 브루너의 교수이론의 평가와 교육에의 적용.hwp 8.
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모형으로 “①4-5명의 이질적인 구성원이 주어진 과제를 협동적으로 수행 ②서로 질문 토의하며 학습 ③공동학습구조, 개별보상구조”이다.
“TGT”라는 팀 경쟁학습방법은 “①성취과제 분담학습과 동일한 팀, 수업방법, 연습문제지를 이용
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