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수업 중
관찰법
중
통일이 필요한 이유는 알지만, 그 필요성에 대한 인지가 부족하다.
하
통일이 필요한 이유에 대해서 알지 못한다. ( 바생 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주
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모형 트럭, 동물 모형 등이 제공되어 다양한 모래놀이를 할 수 있게 한다.
③ 신체적 활동 영역
달리기, 기어오르기, 구르기, 매달릭, 던지기 등 다양하게 대근육활동을 할 수 있는 영역이다. 이 영역에 역할놀이나 사회극 놀이를 할 수 있는 영
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모델의 특징
(2) 행동수정의 원리와 기술
3. 실천과정
(1) 초기단계
(2) 개입단계
(3) 종결단계
4. 적용범위
§.행동수정모델의 비판
§.행동수정모델의 장․단점
5. 참고문헌
§.사례제시 & 사례에 대한 행동수정내용
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짝과 함께 2문제 이하로 해결하였다.
※ 학습지(평가지)가 및 학습 보충 자료 첨부 수업일
수업자
단원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수 학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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놀이 영역
★활동명 : 색 집 쌓기
★목표 : 또래와 색 블록을 이용하여 협동심을 키운다.
여러 가지 색 벽돌 블록
1.여러가지 색 블록을 살펴본다.
2.유아가 만들고 싶은 색 집을 블록을 이용해 구성해 본다.
사람모형,탈 것모형을 제시해 주어
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모형
바구니
퍼즐
돋보기
밤.대추 호두 도토리
색종이
싸인펜
재활용품,
가위.풀등
가을곡식
(쌀, 콩, 잣, 호두 등),
요구르트병
숲속사진 0000년 00월 만 5세반 연간 교육계획안
0000년 00월 만 5세반 월간 교육계획안
0000년 00월 만 5세반
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놀이를 하는데 OO가 ** 옆으로 가서 앉았다. 바구니를 뒤집어서 식탁을 만들고 음식 모형을 그릇에 담아서 선생님과 친구들에게 ‘아~~’ 하며 먹어보라고 입에 대준다. 교사와 친구들이 먹는 흉내를 내자 자신도 ‘아~~’라고 하며 먹는 흉내
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역할놀이 영역에서 나들이를 위해 준비한 소품을 활용해 신체활동을 진행하였다. 단순히 신체로 표현하는 것만으로 유아들의 흥미가 지속되지 않아 가을에 볼 수 있는 동물과 곤충이 되어 신체로 표현하며 반환점 돌아오기, 칠판에 적은 물
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Gagne의 학습위계이론
1. 학습의 정의와 기본 가정
2. 학습의 구성요소
3. 장단점
Ⅳ. 각 이론의 비교
1. 각 이론의 배경
2. 각 이론의 성격
3. 각 이론의 공통점
4. Ausubel과 Gagne의 이론
5. 교사의 역할
< 참고문헌 >
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수업이 불가능하다.
8) 교수목표와 수행목표의 차이점
ㆍ교수목표
- 여러 차시 포함
- 추상적이고 일반적 동사 사용
ㆍ수행목표
- 단 하나의 차시 포함
- 구체적이고 명세적 행위 동사 사용
ㆍ수행목표 제시의 단점
- 구체적 행위동사를 사용하
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