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모형 도출
3. 개념화와 조직화
(1) 고객행동
(2) 고객충성도
(3) 상표 충성도
4. 조사 대상의 선정
5. 조사 연구의 설계
6. 자료 수집과 분석
(1) 자료의 일반적 특성
(2) 요인 분석
(3) 다중회귀분석 (요인 분석 결과)
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역할, 행위자, 실재의 구축, 언설, 텍스트, 의사소통
저항, 주체적 행위, 억압, 헤게모니, 지배, 종속, 주체성, 의식화, 인종, 성, 해체에 의한 힘의계층화
분석의 수준
거시적차원
거시적차원
미시적차원
거시적, 미시적 차원, 상호적용과 텍스
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조건화 이론
1. pavlov의 고전적 조건 형성
2. Thorndike 의 시행 착오설
☞ 고전적 조건화 이론의 한계:
Ⅱ. 조작적 조건화 이론
1. Skinner의 조작적 조건화형성
♠ 조작적 조건화 이론의 평가
* 교수 설계의 시사점
* 인지주의 이론
* 인
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역할
Ⅳ 인본주의 학습이론의 한계와 교육적 시사점 ---------------- 11
1. 인본주의 교육의 제한점
2. 인본주의 교육의 교육적 시사점
Ⅴ. 결론 -------------------------------------- 13
1. 이론상 소결
2. 실무상 소결
Ⅵ 참고 문헌 및 사이트 ------
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역할
2. 능력 본위 교육 과정
3. 수요자가 선택하는 교육 과정
4. 적절한 교육을 위한 환경 구성
Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 문제점
Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 운영 방안
1. 진단단계
2. 편성단계
3. 운영단계
4. 평가단계
Ⅷ. 결론
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모형을 상정해 보고 이를 근간으로 우리가 가진 여건 하에서 운영 가능한 선택 중심 교육과정 운영 방안을 모색하고 시행상의 문제점을, 특히 진로 교육 차원에서 탐색하고 해결점을 찾아보는 일은 매우 의미 있는 절차라 생각된다.
참고문헌
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조건 마련
⑪ 인권 교육의 실시
⑫ 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청
⑬ 대안 교육의 모색
특히 이 중에서 여섯 번째로 제시된 ‘학교 및 학교 규율의 민주적 제정과 실천’은 본 연구의 내용과 밀접한 관련이 있는 항목으로서
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수업의 준비도(태도)
2) 수업 활동의 참여도
3) 과제에 대한 문제 해결도
4) 자기 평가
2. 조별 평가
1) 탐구 과제에 대한 조사의 성실도
2) 역할 분담의 적절성
3) 해결 방법의 타당성
4) 발표 태도와 준비도
3. 전체 평가
Ⅳ. 수학과(수학교
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4) 자기개념의 구성요소
3. 자기개념의 측정
1) 자기개념의 측정방법
2) 자기개념의 실증연구
4. 자기개념의 적용과 한계점
1) 자기개념의 마케팅에의 적용
2) 자기개념과 마케팅전략
3) 자기개념의 한계점
- 결 론
- 참고문헌
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1) 자기개념의 측정방법
2) 자기개념의 실증연구
4. 자기개념의 적용과 한계점 ---------- 11
1) 자기개념의 마케팅에의 적용
2) 자기개념과 마케팅전략
3) 자기개념의 한계점
- 결 론 ---------- 14
- 참고문헌 ---------- 14
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