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내재적 동기 및 창의성에 미치는 효과 : 개관과 적용
http://edu.hansung.ac.kr/~uncle103/lhy/index.htm
*목차
Ⅰ. 동기이론
1. 동기화의 개념과 역할
1) 동기화의 개념
2) 동기화의 역할
2. 동기의 종류
1) Maslow의 욕구의 위계
2) 내재적 동기와 외재적 동기
3)
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외재적 공헌도가 있기 위해서는 교육의 내재적 성장이 선행되어야 하기 때문이다.
참고자료
곽병선(1996). 교육내용과 방법분야에서의 서울사대 교육학과 공동체 연구와 실천 50년. 『교육이론』, 10(2), 39-61.
김병관·박준식(1995). 삶의 질 연구
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방법을 연구·개발하는 노력은 배우는 자와 가르치는 자로 하여금 교육 자체에 의미를 갖고 즐거움을 찾아, 새롭고 창조적인 가치를 창출해 낼 수 있도록 하는 교육의 새로운 장을 만드는 것이라고 볼 수 있다고 생각한다.
결과적으로 학문중
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보상 프로그램을 지속적으로 실행하면서 직원들과의 신뢰 관계를 쌓아나가야 할 것이다. 1. 서론
2. 본론
2-1. 삼성과 LG의 외재적 보상 비교
2-2. 삼성과 LG의 내재적 보상 비교
2-3. 삼성과 LG의 관계자 인터뷰
2-4. 설문지 분석
3. 결론
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방법이 될 것이다. 또한 적절한 목표 설정, 그리고 내재적 동기 및 외재적 동기를 활용한다면 성인 학습자로서 충분한 목표 달성, 그리고 동기 달성을 할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
- 평생교육방법론. 위더스 원격평생교육원 강의자료
- 한국
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연구, 중앙대학교 석사논문, 2003 1. 동기이론 네가지 관점(행동주의, 정신분석이론, 인지주의, 인본주의)의 차이점
2. 내재적(내재적 동기) 수준이 높은 학습자의 적절한 지도방법
3. 외재적(외재적 동기) 수준이 높은 학습자의 적절한
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유형
가. 1차 요인분석
나. 2차 요인분석
3. 직업가치관 유형에 대한 개인적 특성간의 차이 검증
가. 내재적 직업가치관
나. 외재적 직업가치관
Ⅴ. 요약, 결론 및 제언
1. 요약
2. 결론
3. 제언
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연구회(1991), 교육혁신의 방법과 진로, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영국의 교육정책
Ⅲ. 영국의 학제
Ⅳ. 영국의 교육정보화
Ⅴ. 영국의 특수교육
Ⅵ. 영국의 진로교육
Ⅶ. 영국의 자국어교육
1. 교육의 단계 구분
2. 교육
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방법, 공주 남성인쇄사
한국진로교육학회 엮음(2000), 진로교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사 Ⅰ. 고등학교 진로교육(진로지도)
1. 고등학교 진로교육의 목표
2. 고등학교 진로교육의 실천과제 및 방향
Ⅱ. 고등학교 직업교육(직업지
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연구 : Q 방법을 적용하여, 교육공학 연구 제 18권 제2호 P21~49
- 강명희, 교육용 소프트웨어에 적용된 ARCS 동기유발 모델의 효과 측정, 교육공학 연구 제 10권 제1호 P135~155
- 양용칠 외 7명(1999), 교육학개론, 교육과학사
- 여광응·전영길·정종진·
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