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상호 작용의 실제/ 허미애/ 서울특별시교육연수원 / 2002
언어지도 수업 교안 3주차 3교시
언어지도 수업 교안 4주차 1, 2, 3 교시 ※ 영유아의 언어발달의 과정 및 학습의 특성
1. 영유아의 연령별 언어행동
※ 교사의 바람직한 언어적 상호
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분 다 만두를 만들었네요. 다들 잘 만들었어요. 누가 가장 예쁘게 만든 것 같나요?
C: 저요! 제 만두가 가장 이뻐요!
T: (보면서) 모두 만두를 예쁘게 만들었네요. 그런데 이 만두들을 그냥 먹을 수는 없어요. 어떻게 해서 먹어야 할까요?
C: 구워
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상호작용의 질적 장애
(2) 의사소통의 질적 장애
(3) 한정된 반복적이며 상동적인 행동과 흥미,활동
2. 자폐성 장애아동의 연령층별 증후
(1) 사회적 상호작용
(2) 의사소통 범주
(3) 한정된 반복적이며 상동적인 행동과 흥미, 활동
3. 자폐성
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상호작용을 할 수 있는 책이면 선정하는 데에 무리가 없다.
책을 읽어주면서 인지능력과 자신의 가치관을 형성하는 데에 도움이 된다면 더욱 좋다. 영아 2세 뿐만 아니라 나이가 많다면, 본인의 목소리를 통해 책을 읽게 하는 것 또한 방법이
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받는 경향이 있으며, 어린 영유아들은 보다 많은 관심을 필요로 할 것으로 보인다. 따라서 더 훈련되고 유능한 교사의 자질이 요구되며, 교사 2~3인의 상호 협력이 전제되어야만 혼합연령 프로그램이 교육적 효과를 거둘 수 있을 것으로 보인
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