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참으로 존재한다고 가정
②학습을 지각으로 보는 입장 -학습이란 저장된 정보나 통찰이 변하는 것
③학습을 발달로 보는 입장 - 아동의 발달단계에 맞추어 설계
3)사회적 배경
①학교 바깥에서 교육과정 활동에 영향을 미치는 힘 - 정치, 경제,
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학생이 스스로 학습한 경우에 해당한다. 영역3의 경우는 교육과정에는 없는 내용을 교사가 수업하고 학생이 이를 학습한 경우에 해당한다. 영역4는 교육과정과 수업만 있는 형태로 교사가 교육과정에 명시된 대로 수업을 했지만 학생이 이를
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무의식적으로 학습하는 경우가 많은데 이는 잠재적 교육과정에 의한 효과로 학생들은 복종, 수업시간에 떠들지 않기, 시간 엄수 등과 같은 교육과정에 없는 내용을 무의식적으로 학습한다. 영역 7은 교육과정에 없는 내용을 교사가 수업하지
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과정에 명시된 내용을 학생들에게 가르쳐야 하며, 위에서 제시했던 영역1의 영역이 넓어져야 한다. 이를 위해 교사는 교육과정에 명시된 내용에 대한 이해를 명확히 해야 하며, 교육과정이 짜인 의도와 목적을 이해해야 한다. 또한, 학습자의
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과정에서는 다양한 보육활동이 제한적이어서, 수요에서는 선택의 폭이 좁아지고 나아가서는 영·유아교육과 보육의 질이 저하되는 폐단으로 이어져가고 있다. 보육정책에서는 공공성을 강조하고 영·유아보육정책에 나타나는 현상들은 각종
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수 있기 때문이다. 1. 내년부터 실시하게 될 새로운 보육과정(만 5세 공통과정)
2. 유아교육법ㆍ영유아보육법 시행령 개정안 입법예고
3. 미래 보육교사로서 정부의 만5세 공통교육과정 정책에 대한 취약점 및 개선안
4. 결론 및 시사점
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과정의 운영에 있어 학습자의 통찰 변화에 초점을 둠
⑶학습을 발달로 보는 입장 : 성인보다는 아동이나 유아들을 위한 교육과정 개발 중심
⑷인본주의 심리학 이론 : 자유, 죽음 등 다양한 주제를 통하여 종래의 교육에서 경시되었던 인지와
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교육과정을 지칭하게 된다.
2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
3.표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
표면적 교육과정과 잠재적 교육과정은 서로 조화되고 상보적인 관계에 있을 때 학생 행동에 강력한 영향력을 미칠
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1. 초,중,고 생활을 되돌아보고 잠재적 교육과정에 속한부분을 찾아보자
2. 학교에서 반드시 가르쳐야 한다고 생각하는데 가르치지 않는 것이 있다면 무엇이고, 그렇게 생각하는 이유는?
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과정」의 성격에서는 누리과정을 국가 수준의 공통 교육과정으로 명시하고 있는데, 유아·놀이 중심 교육과정의 개편 방향을 반영해 2019년 7월, 「2019 개정 누리과정」이 고시되었다. 「2019 개정 누리과정」은 유치원과 어린이집에 다니는 3~5
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