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생태유아교육 배경
환경문제에 대한 대책
영유아기부터의 생태교육을 통한 장기적이고 근본적인 대안에서 시작
우리나라 생태유아교육의 연구와 실천
1990년에 결성된 [우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임]에서 태동
1993년 부산대학교
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과정의 개요
1.1 개정교육과정의 개념과 목적에 대한 설명
개정교육과정은 교육의 철학, 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법 등을 개편하여 더욱 효율적이고 발달적인 방법으로 교육을 제공하고자 하는 새로운 교육 지침입니다.는 유아와 영
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과정에서 부분 점수를 주게 되는데, 부분 점수를 줄 때 어느 정도까지 몇 점을 주어야 하는지에 대한 판단이 필요하다.
타당도 - 평가에서 타당도는 평가결과가 평가목적에 얼마나 부합하느냐의 문제로서 평가결과가 사용목적에 따라 판단된
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서 다른 기관에서 다른 교육과정을 진행하는 것이 옳다고 생각한다.
장애아 통합교육을 표방하는 이들의 입장에서는 장애인의 사회통합을 위한 것이라고 말한다.
따라서 사회적으로 차별받지 않는 장애인의 통합을 위한 별도의 교육과 환
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교육에서도 요사이 구성주의적 접근이 논의되고 있다.또한 구성주의는 특정 과목, 특정 수준에 더욱 적합한가의 문제도 마찬가지 시각에서 답변할 수 있다. 교과통합 접근에서 수업이 이루어질 경우, 구성주의 학습 환경의 적용은 가장 이상
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영 교육과정
① 식전 감사기도
창녕어린이집에는 교회를 다니는 선생님과 다니지 않는 선생님들이 함께 다니고 있다. 그리고 일반 사회복지법인 어린이집이므로 기독교적으로 아이들을 가르치는 교육 내용은 없는 것으로 보였다. 그러나, 교
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교육 관계자들은 교육과정에 명시된 지배계층의 이데올로기를 찾아내고 또한 의도적으로 배제된 영교육과정을 찾아냄으로써 학교교육이 불평등한 사회구조를 다음세대에 대물림하는 것은 아닌지 고찰하고 이를 수정하기 위한 노력을 기울
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교육적 시사점을 적용하여 정리하면 다음과 같다. 우선 아동의 수준에 맞는 언어사용과 행동을 통한 수업에 적절한 수준의 새로운 경험 제시로 시각자료를 사용하며 사회적 상호작용을 위한 토론과정 수록을 볼 수 있다. 또한, 논리적 수학
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되어 많이 현실화 되고 있으나 아직은 미흡한 실정이다.
아이들이 배우고자 하는 것과 사회에 나갔을 때 실질적으로 필요한 교육을 더 개발하여서 잠시 어린 마음에 생각했던 그 생각(학교에서의 교육이 헛됐다는 생각)이 들지 않게 교육방
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과정에 선택되지 못해서 그 사건에 대해서 일면만 알게 되고 그 이면의 다른 속성에 대해서는 알지 못하는 경우가 있다. 유용하고 가치있는 지식과 경험임에도 불구하고, 가르치지 못한 것을 영교육과정이라고 한다. 교직을 하는 나로서는 이
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