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일차적인 목표이며, 그 다음 목표가 아동 중심적 방법을 사용하여 자기인식 및 자기이해, 태도발달을 증진시켜주는 것이다. 행동치료를 계획하면서 변화되어야 할 행동을 정할 때 아동도 의사결정 과정에 참여시켜야 한다. 그러면 아동은 자
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단편적인 전략의 사용만이 아닌 이미 학습된 내용을 종합적으로 활용하여 주어진 문제 상황을 해결하기 위하여 자신만의 독창적 사고를 구성하고 훈련할 수 있는 기회를 제공하는 방식으로 생각해야 된다.
참고문헌
○ 김정효·권오남(2000),
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소설선)』, 문학과 지성사, 1997
이청준, 『오마니 -나는 왜, 어떻게 소설을 써왔나-』, 문학과 지성사, 1999
권오륭, 『이청준 깊이 읽기』, 문학과 지성사, 1999
김병익, 『이청준 다시 만나기 -해한의 글쓰기, 화해로 가는 삶』, 문학과 지성사,
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일차로 포섭했을 뿐 아니라, 일반 대중이 참여할 수 있는 잠재적 가능성을 확보하였다. 문학사의 획기적 전환인 소설시대의 개막의 시발점이 된 것이다.
소설사적으로 전기소설의 단계에서는 아직 단편적 형식에 머물러 있었으나 규방소설
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일차로 포섭했을 뿐 아니라, 일반 대중이 참여할 수 있는 잠재적 가능성을 확보하였다. 문학사의 획기적 전환인 소설시대의 개막을 눈앞에 보게 된 것이다.
소설사적으로 전기소설의 단계에서는 아직 단편적 형식에 머물러 있었다. 규방소설
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소설론 연구, 관악어문연구 18, 1993
2. 김태환, 모더니즘 문학과 소설시점의 이론, 서울대 박사논문, 1996
3. 김사전, 선청어문 제24집 구인회와 신감각파, 서울대학교
4. 문혜원, 한국 현대시와 모더니즘, 신구문화사, 1996
5. 상허문학회, 근대문학
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소설에서 ‘인물’ 이라는 요소는 아주 중요한 역할을 한다. 인물은 일차적으로 소설 속 작은 현실의 중심이고 나아가서 작가 자신이 될 수도 있고 독자가 될 수도 있다. 그러므로 인물의 행보를 따라가다 보면 작가가 무엇을 말하려 하는지
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소설을 개괄적으로 읽기 위해서는 우선 교사 편에서 지침을 주어야 한다. 어떤 점에 유의해 읽을 것인가 하는 안내가 될 만한 문항을 만들어 제공하는 것이 바람직하다. 교사에 의해 조직된 문제를 부여받은 학생은 일차적으로 소설을 通讀하
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일차로 포섭했을 뿐 아니라, 일반 대중이 참여할 수 있는 잠재적 가능성을 확보하였다. 문학사의 획기적 전환인 소설시대의 개막을 눈앞에 보게 된 것이다.
소설사적으로 전기소설의 단계에서는 아직 단편적 형식에 머물러 있었다. 규방소설
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영미 문학의 전공 과목을 공부하는 것이 되어야 한다고 생각한다. 그러나 이 두 목적은 결국 순환하는 관계이다. 영어학과 영미 문학의 텍스트를 수단으로 영어 학습의 목표를 달성할 수 있지만 그 역도 성립하여 양자가 상호 보완의 관계가
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