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언어발달을 이루게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아기에 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수전략을 조사하여 제시해 보았다. 출생 후 2-3년에 이르는 영아기는 인간의 전 생애의 발달적인 측면에서 볼 때는 매우 짧은 시기이지만 신체
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언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2014.02.20
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2014.04.13
언어발달 Erika Hoff 저 | 이현진 역 | CengageLearning | 2013.08.31 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의에 근거한 바람직한 교수전략
2. 생
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발달장애아 평가의 이론과 실제, 양지(2003)
4. 이은주, 최지은 외 1명, 특수아동의 이해, 공동체(2011)
5. 박성연, 서소정, 이주연외 5명, 영유아 교수법, 교문사(2007)
6. 송준만, 유효순, 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013 - 목차 -
Ⅰ
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전략의 특징 및 종류
3. 행동연쇄 방해전략을 통한 AAC상징조합 발달
Ⅴ. 의사소통기술과 유아
1. 소통 기능의 발달
1) 단계 1
2) 단계 2
3) 단계 3
2. 의미론적 기능의 발달
3. 단일 단어의 기능 발달의 사례
1) 의미 기능의 상황적인 언어 표
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사례를 들어 설명
2) 유아과학교육의 행동주의 학습이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
3) 유아과학교육의 구성주의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
8. 유아과학교육을 위한 교사의 역할
9. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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