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통합학급 내에서는 특수학급 학생들의 미술수업 참여도가 매우 낮으며 수업 태도도 극히 소극적인 편이다. 수업시간중의 미술작품이 모두 A,B,C로 평가되는 점수화되는 현 상황에서 특수학급 학생들은 거의 최하점을 독차지하는 경우가 대부
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수공예와 정원 가꾸기, 농장 등의 실체적 활동, 그리고 오이리트미, 드라마 워크숍 등의 예술적 활동을 많이 한다.
슈타이너는 정신적인 것에 기원을 두는 예술로서 교육을 이해함으로써 교육에서 정신성과 통합성을 회복하려고 하였다. 세계
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표현하여 책을 만들 수 있는 생활 속에서의 이야기를 선정하여 구성하는 것도 좋다.
3. 그림을 보면서 어떤 내용으로 글이 이어져야 하는지 질문하여 다양하게 표현할 수 있는 기회를 준다.
4. 새롭게 만들 그림책의 크기를 정하여 그 크기에
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수 있는 교육 영역으로 인간성 회복을 이룰 수 있는 교육 내용이 될 것이다.
듣기 교육의 보완을 위해서는 듣기 수업이 개선되어야 한다. 듣기 수업 개선을 위해서는 보기와의 균형을 이루어야 한다.
문학으로 하는 듣기 활동은 빠지면서 듣
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- 지나치게 흥분하면 게임을 중단시켜 감정을 조절할 수 있는 기회를 준다.
- 게임의 규칙은 교사가 정하지만 유아의 반응에 따라 융통성을 부여한다. 보육교사의 역할
(1)수업
(2)교실환경
(3)훈육
(4)의사소통
교수방법 01 ~ 60
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수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력을 포함하는 ‘수학적 힘’을 필요로 한다. 다중지능 이론을 적용한 수학 수업은 학생 중심의 수업으로 학습부진아 개인의 적성 및 특성을 활용하여 언어적 지능과 논리-수학적
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수학, 영어교과 영역의 검사 구성
3. 검사는 집단 지필검사로 구성
4. 문항은 교육과정상에 제시된 각 학년의 최저 학업성취 수준을 기준으로 구성
1) 국어
2) 수학
3) 영어
5. 검사의 활용
Ⅳ. KEDI(한국교육개발원)의 사교육 대책
1. KEDI 사
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통합적 접근의 취지에서 일반적인 도덕과 수업 과정과 절차를 제시해 보면 다음과 같다.
1) 인지적 영역 중심(1차시)
도덕적 문제 사태와 관련된 규범의 의미를 파악하고 도덕적 판단을 연습하기
2) 정의적 영역 중심(2차시)
도덕적 감정을 표현
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중심 통합교육에 의한 연구도 매우 열정적으로 하는 편이었다. 따라서 오랜 시간 본 유치원에서 수업을 진행함으로써 활동중심 통합교육이 무엇인지를 실제적으로 잘 알고, 실습기간 중 수업을 통해 현실감 있게 진행하는 것을 보여줌으로써
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표현하기, 움직임과 춤으로 표현하기
사회생활영역> 사회 현상에 관심가지기
언어생활영역> 듣기, 말하기
준비물
시장잔치가사PPT, 시장잔치동요파일, 생선판매 소리파일, 피아노, 컴퓨터, 시장잔치 악보
활 동 내 용
수업
자료
유의점
도
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