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수 있도록 학습시켜야 함.
⑤ 문제행동 교정 프로그램과의 통합적 운영
최근 장애아들을 위한 행동교정 프로그램에 있어 문제행동의 기능을 분석하는 기능분석 방법이 사용되
면서 체벌을 대신하는 다양한 대체 전략들이 등장.
가장 효과적
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수업의 비현실성
8. 멀티미디어 자료의 효율성 이용
평가
1. 지침, 목표, 방법 등 기술
2. 이해, 표현 기능 및 의사소통의 부분 평가와 통합평가병행
3. 중국어I, II별로 이해 기능에서 표현기능 중점으로 평가
1. 지침, 내용, 방법으로 교체
2. 언어
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수는 아동을 능력별로 소집단화 하여 교사를 중심으로 부채꼴 모양을 이루도록 아동 을 배치하여 하루에 30분씩 수업함. 아동이 숙달 수준에 도달하면 그 아동의 집단을 바꿈
② 신경학적 각인 법
- 중도 읽기 장애아를 대상으로 함.
- 교사와
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표현생활 영역
(4) 언어생활 영역
(5) 탐구생활 영역
< 표준보육과정 VS 2007년 개정 유치원 교육과정의 비교 >
공포근거, 추구하는 인간상등 전반적인 비교
{영역별 내용비교}
· 건강생활과 신체운동
· 사회생활과 사회관계
· 표현
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수 있어 아동
에 대한 관심을 극대화시킬 수 있었음.
- 장기간의 대기로 지친 상태에서 프로그램이 개설되어 그 자체에 대한 만족도가
높음.
- 아동의 여러 긍정적인 변화 및 비장애아동과의 통합프로그램에 대한 만족도가 높
음.
(긍정적인
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유치원 교육 목적과 목표
III. 교육과정의 영역과 시간
IV. 교육과정 편성운영 지침
V. 교수-학습 방법 및 평가
2) 교육과정의 영역
I. 건강 생활 영역
II. 사회 생활 영역
III. 표현 생활 영역
IV. 언어 생활 영역
V. 탐구 생활 영역
결론
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수준별 내용에서는 큰 차이가 없지만 6차의 “환경보전에 관심가지기” 내용이 7차에서는 사라졌다.
표현생활영역은 보고 느끼는 것에 그치는 활동이 아니라 직접적 경험을 통해 즐기는 단계까지의 수준까지 발전되었다. 6차 수준별 내용과
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통합 평가를 실시하되, 특히 말하기, 듣기를 중심으로 한 통합 평가에 비중을 두도록 한다.
⑷ 말하기 평가에 있어서는 필답식 평가를 지향하고, 면접법에 비중을 두어 실제의 의사 소통 능력을 효과적으로 평가하도록 한다.
⑸ 의사소통 활동
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중심에 둔 통합적 서비스를 제공할 것을 천명한 바 있다. 이러한 움직임과 함께 교육인적자원부 특수교육보건과는 교육인적자원부, 보건복지부 등 정부관련 부처들이 공동지원을 통해 장애영유아 및 장애아동에 대한 지원의 확대와 효율화
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수 있다.
▣ 학습장애아의 특성
1) 학업성취
읽기의 경우 단어재인, 학습전략사용에 어려움이 있고 성장할수록 문제가 심해진다. 쓰기의 경우 짧고 잘 정리되어 있지 않으며 기계적 실수들을 반복한다.
2) 사회정서적 발달
일률적으로 말하기
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