|
수학교, 1999
이상복, 정대영, 정서장애아 행동치료교육, 안산：국립특수교육원, 1995
국립특수교육원, 특수학교(정신지체초등) 1급 정교사 과정, (서울：국립특수교육원, 2000), pp.137-147
대구덕희학교(2000. 11), 정서장애 학생의 통합교육을 통한
|
|
|
수준별교육과정(학습, 수업)의 시사점
국어 교과의 교육과정을 수준별로 재구성하고 능력에 맞는 학습을 하기 위해 학생들을 모둠별로 편성한다. 국어 교과의 교육과정을 분석하여 학생들이 쉽게 익힐 수 있는 창의적 표현력 신장을 위한 기
|
|
|
말하기
15. 편지 왔어요
Ⅵ. 교육연극의 제 효과
1. 언어 습관을 향상시킬 수 있다는 점이다
2. 창조적인 상상력을 넓게 열어갈 수 있다는 점이다
3. 서로 돕는 자세를 배우게 된다
4. 한 사람이 아닌 모두가 함께 하는 삶과 사회를 배운다
5
|
|
|
장애아동 조기교육의 특수교육프로그램
1. 조기 특수교육 계획에서 고려해야 할 사항
2. 조기 특수교육 서비스 프로그램
1) 가정중심 프로그램
2) 기관중심 프로그램
3) 가정 및 기관의 혼합형 프로그램
4) 병원중심 프로그램
5) 통합프로그
|
|
|
통합을 더 선호한다.
④ 대부분의 일반교사들은 일반학급에서 경도 장애아동들로 하여금 장애를 완화시키기 위하여 기꺼이 봉사해야 하며 또 봉사할 수 있다.
<기본 요소>
① 구분화의 융통성: 서비스, 의사소통, 책임과 의사결정의 공유
|
|
|
수업은 교과서에 제시된 과정 또는 절차를 존중하되 교수. 학 습이 전개되는 실제적인 상황을 고려하여 말하기, 듣기 활동이 이루어질 수 있게 계획을 수립하여 운영해야 할 것이다.
5. 발음 지도를 위한 보완 교재(녹음 자료)와 교과서에 제시
|
|
|
수교육 연수를 받은 일반교육 교사 621명에게 교육과정의 통합에 관한 의견을 조사한 내용 중에서 84%는 경험내용을 생활연령에 알맞게 교육은 발달수준에 알맞게 하는 것이 바람직하며 가능하다고 하였고 그들 중 75%는 장애아동이 일반아동
|
|
|
수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 탈놀이 문학의 통합적 교수?학습
2) 동영상의 자막 처리 장치
3) 현장감 넘치는 동영상
4) 실제 지도를 통한 탈놀이의 유래와 분포 이해
5) 육성을 통한 탈놀이 해설
6) 등장 탈의 생생한 모습 교수?학
|
|
|
수는 어떻게 계산되나요? 4 section (listening, reading, speaking, writing) 이 각각 0-30점, 총점은 0-120점이 됩니다.
Q5. 시험 중 메모가 가능한가요? 영역에 관계없이 메모를 할 수 있습니다. 예를 들면, 듣기 중이나 말하기 준비 시간 동안 메모가 허락됩
|
|
|
장애아의 개념 모델과 교육 4
1) 정신분석적 접근방법 4
2) 심리교육적 접근방법 4
3) 인본주의적 접근방법 4
4) 행동주의적 접근방법 4
5) 생태학적 접근방법 4
4. 정서 및 행동장애아의 정규학급에서의 교육 지도 4
1) 수업 중 큰소
|
|
메뉴펼치기
