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교재편찬회(1984), 미술교육, 학문사
추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 도덕과(학습, 수업) 교육지도
1. 목적
2. 기본방향
3. 교육 목표
4. 도덕과 교육지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수?학습
2) 2차시 - 정의적 측
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한국어를 가르치는 설문 대상자들이 채택하고 있는 교재의 영향’ 때문으로 보고 있다.
이러한 현상은 교재 개발에 참여할 잠재적 편찬자들의 일정한 성향을 보여주기에 부족함이 없다. 현실적으로 대개 자신의 개인적, 집단적 독서 체험을
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한국어 교재 편찬에 있어서 고려할 몇 가지". 「교육 한글」 제4호, 한글학회.
최정순. 1997. "'개발자'로서의 교사 - 교재 개발 및 교과과정 개발에서의 교사의 역할". 「한국어교육」 8, 국제한국어교육학회.
허용. 1997. "모국어로서의 한국어교
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적인 한국어 교육을 위해 국가적인 차원에서 전문적인 한국어 교사뿐만 아니라 교재에 대한 학술적 연구와 교재 편찬위원을 양성해야 할 것이다.
언어 교육에서는 학습 내용을 가르치기 위해 다양한 교수 학습 방법과 교재를 사용하고 있고,
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야 할 것이다. 그러기 위해서는 훌륭한 교재편찬을 위해 보다 안정화된 교재개발연구시스템이 구축되어야 할 것이며, 올바른 교재 개발을 위해 한국어교사와 연구진의 노력이 필요하다.
※참고문헌
한국어 교재론, 서종학, 이미향, 태학사(20
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