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잘 지키며 생활한다.
- 자신의 물건이나 놀잇감 정리정돈을 잘하고, 손 씻기, 줄 서기 등 기본생활습관이 잘 형성되어있다.
- 바르게 앉아 배식을 기다리고 편식이 있으나 조금씩이라도 먹어보려고 시도하는 노력이 보인다.
면담 하기를
원하
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잘 어울리지만 자신의 의견을 강하게 주장하는 경향이 있어 갈등 상황에서 양보와 타협의 중요성을 배우는 것이 필요합니다. 이러한 부분은 협력 놀이와 소그룹 활동을 통해 자연스럽게 개선될 수 있을 것으로 기대됩니다. 예술 경험에서는
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타났더라도 직접대면으론 밝혀내기
힘들다. 하여튼 성적학대를 받은 아이는 과도한 수음, 성적지식의 풍부, 감정조절, 행동의 혼란가능성
이 있으며 더 나아가 지능이 지체될 수 도 있다.
* 방조에 대한 징후발견 방법
방조는 아동학대의 가장
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잘못된 것이 있다면 조언해 줄 수도 있고, 아이에게 언어치료, 가족상담등의 관련서비스를 알려줄 수도 있다. 그러므로 가정과의 연계 교육은 꼭 필요하다. 장애아동뿐 아니라 비장애아동 에게도 유효한 방법이니, 참고하길 바란다.
8. 마치며
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그림과 동화를 통해서 설명해 준다. 식사 시간에는 정숙이 필요함을 강조하여 기본 예절교육을 시킨다.
-(ex) 동화: ‘김치를 싫어하는 아이들’ 읽어주기
우리 반 식사구호: “맛있게, 정답게, 짝짝~ 잘 먹겠습니다“
Ⅲ. 결 론
나의 머릿속에
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아인슈타인＝일반ㆍ특수 상대성이론이라는 두 틀을 만든 아인슈타인. 유대인이었던 아인슈타인에 대해 초등학교 1학년 때 선생님은 "이 아이에게 어떠 한 지적 능력도 기대할 수 없다"는 기록을 성적표에 남겼다고 한다. 한마디로 지진 아였
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상담 활동
4. 정치 활동
5. 추수 활동
Ⅵ. 학교생활지도의 적용 내용
1. 학생 이해 활동
1) 학생 이해 활동의 의의와 원리
2) 학생 이해를 위한 조사 방법
2. 상담활동
Ⅶ. 학교생활지도의 적용시 유의점
Ⅷ. 학교생활지도의 실제
1. 생
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아동에 대한 이야기치료적 접근 가능성 모색에 관한 연구. 미출판 석사학위논문, 장로회신학대학교 대학원.
양유성. (2007). 이야기치료. 서울: 학지사.
김영애, 김정택, 심혜숙, 제석봉. (2008). 가족치료 이론과 실제. 서울: 시그마프레스.
고미
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상담과 교육
① 아동청소년은 계속 발달해 가는 개체이며, 문제는 복합적인 경우가 많기 때문에 특히 여러 분야의 전문가가 함께 하는 정확한 장애진단은 치료 방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
② 영유아를 위한 치료방법의
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아보고 해결하는 것을 좋아합니다.
집에서도 궁금한 건 절대 못 참는 아이입니다. 모르는 게 있거나 궁금한 건 끝까지 물어보고 대답을 들으려고 합니다. 그래서 같이 책이나 컴퓨터로 답을 찾아보기도 합니다.
건의사항
없음 부모상담일
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