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폭력문제를 조사한 결과, 영유아시기의 인성교육과 학교폭력이라는 결과는 유의미한 상관관계가 있다는 것을 발견하였고 국가 정책연구소는 학교폭력예방을 목적으로 하는 영유아교육기관에서 시행할 수 있는 인성교육 모형을 개발하였다.
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교육기관이나 영유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다. 이에 전방위적인 관심과 주의를 가지고 다양한 학교폭력 예방을 위한 지도에 힘써야 할 것이다. 또한,
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교육기관 중심의 네트워킹이 결국 학교폭력을 예방하거나 대처하는 가장 중요한 수비대가 되지 않을까 하는 결론을 내려보며 과제물 작성을 마무리 하고자 한다.
Ⅳ. 참고 문헌 [편집할 것]
1. 서명원 외 공저(2018), 영유아 생활지도 (영유아 부
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학교폭력의 단초가 될 수 있는 행동을 볼 수 있으며, 이에 대한 교사들의 전문적 인성 지도가 필요다. 따라서 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도가 매우 중요하게 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론
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학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안’이라는 보고서에서도 최근 유아들의 공격적 성향 실태를 확인할 수 있다.
육아정책연구소가 유치원 및 어린이집 총 1000개 기관의 유아반 교사를 대상으로 설문조사를 한 결과, 전체 응답
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예방방법에 치중하는 것이 좋으리라고 본다. 예를 들어 젊은 부모 부모가 되기 전 젊은 성인들과 청소년에게 아동발달, 아동행동의 특성, 아동심리, 부부관계 등에 관한 교육을 실시하면 좋겠다. 특히 고등학교 교과과목에 이러한 과목을 포
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예방대책
제 1 절 사전 예방 대책
1. 가정에서의 대책
2. 학교에서의 예방 대책
3. 사회에서의 예방 대책
제 2 절 사후 교정을 통한 예방 대책
1. 교육 및 직업 훈련의 강화
2. 정서 함양교육의 비중 증가
3. 사회적 처우
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교육적으로 배려하고, 감정이입 훈련 등을 통해 학교폭력의 비인간성과 타인의 인권을 침해하는 행위임을 인식시켜 타인의 아픔을 이해할 수 있도록 교육적인 지도를 철저히 행하는 등 가해학생에 대한 교육적 배려가 있어야 하며, 예방의
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기관들과의 연계가 매우 비효율적인 상황이어서 연계가 매우 비효율적인 상황이어서 연계를 통한 학교폭력 대응활동에 큰 효과를 기대하기 어려운 실정이다.
날로 심각해져 가는 학교폭력을 예방하고 해결하기 위해서는 사회적으로 보다 많
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교육원.
박승희(2006).「통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립」. 제3회 이화특수교육학술대회.
전용호(1997).「사회복지정책론」. 학문사.
봉민근(1997).「사회복지정책론」. 학문사.
서영애(2000).「중학교 특수학급 교육의 변화 추세
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학교 심리과학이노베이션대학원에서의 학업과 연구 경험을 토대로, 심리과학 분야에서 혁신적 연구와 실무를 결합하여 개인과 사회의 정신 건강 증진에 실질적으로 기여하는 전문가가 될 것을 굳게 다짐합니다. 앞으로도 학문과 실천을 아
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. 앞으로는 더욱 폭넓은 교육 프로그램 개발과 지역사회와의 긴밀한 협력을 통해 더욱 효과적인 폭력예방과 성평등 문화 정착에 기여하고자 합니다. 또한, 학교, 기관, 시민단체와의 네트워크를 활성화하여 교육의 범위를 확장하고, 폭력 피
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교육 통계 자료를 분석하여 학생들의 학업 성취도 증진 방안을 제시하는 업무를 수행하며, 통계 결과 5개 학교의 평균 성적 향상률이 12%에 달하는 성과를 냈습니다. 또한, 학교폭력 예방 정책을 기초로 한 프로그램 기획과 추진을 담당하여 학
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기관과의 협력을 이끌어내어 실질적 상담 효과를 증진하였으며, 참여자 만족도 조사에서 98% 이상의 높은 평가를 받았습니다. 또한, 상담심리교육 관련 연구 활동으로는 학교폭력 예방을 위한 프로그램 개발에 참여하여, 반복 학교폭력이 30%
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학교폭력 예방 프로그램에서는 참여 학생 200명 가운데 85% 이상이 상담 후 자기 표현 능력과 문제 해결력을 향상시켰다는 통계가 나오면서 상담이 가지는 힘을 다시 한 번 실감하게 되었습니다. 사회복지 기관에서 근무하면서는 위기 청소년 1
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