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개발하는 것이다. 따라서 교육 목표 설정에 있어서 인지 중심으로 치우친 교육에 반대하며 다음과 같은 측면을 중요시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아보육프로그램 중 프로젝트접근법, 생태유아교육프로그램, 발도르프교육에 대
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프로그램의 사회적 요구에 부응하기 위한 제도적 조치
본 프로그램은 지역사회 구성원들의 재난 안전에 대한 요구를 반영하여 개발되었다. 따라서 사회적 요구부합도가 높다고 할 수 있다.
결론
평생교육의 개념은 학자들에 따라 다양한 정
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개발의 필요성 검토 및 추진여부 결정
2) 2단계: 프로그램 상황 분석 및 학습자 분석
3) 3단계: 요구조사
4) 4단계: 프로그램 목표설정
5) 5단계: 교육내용 및 교수방법 선정
6) 6단계: 자원배분 및 예산
7) 7단계: 홍보와 마케팅
8) 8단계: 평가
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프로그램 모형개발”, 총신대, 2012
- 임홍수, “영유아보육프로그램의 실태 및 개선방안에 관한 연구”, 동의대, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아프로그램의 적용상의 문제점
2. 유아프로그램의 적용상의 문제점에 대한 해결방안
Ⅲ 결
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프로그램의 계획과 운영. 서울:다음세대.
덕성여자대학부속유치원(2000).유아교육과정의 운영 및 활동의 실제. 서울:학지사.
이은해 외(1996). 유아교육프로그램 평가 척도: 교사를 위한 활용지침서. 서울:창지사
유애열 외(2003). 영유아프로그램
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영유아보육프로그램 중 2가지를 선택하여 이에 대한 사례를 주변, 뉴스, 인터넷 매체 등을 통해 찾아 실제 진행되는 프로그램을 기술하고, 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점을 논해 보았다. 또한 마지막으로 각 프로그램이
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프로그램의 평가 및 이를 통한 피드백을 위한 자료 혹은 정보로서 활용될 수 있다. 요구조사는 단순히 프로그램 개발 과정의 일부로서만 존재하는 것이 아니라 평생교육프로그램의 실시 전, 진행 중, 실시 후 다양하게 진행될 수 있다. 특히
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프로그램개발이 주는 시사점이 크다. 요구분석의 기능을 보면 ① 계획을 위한 출발점이 됨, ② 미래의 방향을 제시해 줌, ③ 프로그램 개선이나 폐지를 정당화시킴, ④ 프로그램을 수정, 보완해줌, ⑤ 기관의 목표와 사명을 평가하는 잣대가
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프로그램을 시행해 왔다고 생각하며, 우리가 그 사실을 인식하지 못할 뿐이라고 생각한다. 농촌에서 성장해왔던 나는, 산과들이 나와 친구들의 훌륭한 놀이터였고 언제나 자연과 함께 했었다. 이러한 자연친화적 환경에서 성장한 영유아는
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평가업무와 운영 및 관리업무가 평생교육의 질을 좌우하는 주된 요인이라고 할 수 있다.
참고문헌
권인탁 외, 평생교육경영론, 학지사, 2011.
김종서 외, 평생교육개론, 교육과학사, 2000.
기영화, 평생교육 프로그램 개발, 학지사, 2001. Ⅰ. 서
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